Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin ở trường Tiểu học

Mục tiêu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm là xác định cơ sở thực tiễn của một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đổi mới phương pháp dạy học – lấy người học làm trung tâm. Tìm ra những phương pháp mới dựa trên cơ sở khoa học để truyền thụ kiến thức cho học sinh thêm sinh động và thực tế hơn, đặc biệt đối với chương trình Tin học là phần kiến thức mới và trừu tượng đòi hỏi học sinh phải có sự tư duy, sáng tạo và kỹ năng thực hành trong giải quyết vấn đề cho học sinh. Để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, thì phải nâng cao được chất lượng từ các bộ môn, trong đó có môn tin học. Làm thế nào để học sinh lĩnh hội được kiến thức từ nhiều hướng, nhiều khía cạnh khác nhau từ lý thuyết và từ thực tế thực hành học sinh hiểu được kiến thức, có những tư duy, sáng tạo dẫn tới ham học hỏi, yêu thích môn học mà học sinh đang cần.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin ở trường Tiểu học Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài a) Lý do về mặt lý luận Trong thời đại hiện nay, thời đại của nền kinh tế tri thức. Trong đó yếu tốcon người trở thành nguồn nhân lực quan trọng cho sự phát triển của đất nướcvà phương tiện cho sự phát triển đó chính là tri thức công nghệ - Tin học đóngvai trò then chốt cho sự sáng tạo, mở đường, thúc đẩy cho sự phát triển cácngành các lĩnh vực khác. Môn Tin học cũng giống như nhiều môn học khác ở trường Tiểu học, nócó một vị trí đặc biệt không thể thiếu được trong thời đại hiện nay. Tin học bậcTiểu học là cơ sở để hình thành kiến thức, kỹ năng thực hành máy tính, giúp cácem tìm kiếm được kiến thức và kỹ năng mới, bài tập thực hành tin học là côngcụ hữu hiệu để kiểm tra kiến thức, kỹ năng của học sinh. Giúp giáo viên pháthiện được trình độ của học sinh, làm bộc lộ những khó khăn sai lầm của họcsinh trong học tập tin học. Đồng thời có biện pháp giúp các em mở mang kiếnthức, giáo dục tư tưởng đạo đức, kỹ năng cho học sinh ngay từ những ngày đầutiên. Như vậy thông qua môn Tin học, học sinh được rèn về kiến thức, kỹ năng,kỹ xảo, về đạo đức và tư duy thực hành, từ đó gây hứng thú học tập và nghiêncứu bộ môn đối với học sinh trong những năm tiếp theo. Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết chonguồn lao động hiện đại như: + Góp phần hình thành và phát triển tư duy; + Bước đầu hình thành về năng lực tổ chức và xử lý thông tin; + Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong học tập, lao động; + Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính và các sản phẩm của Tin học; + Hình thành phẩm chất của con người hiện đại, con người “IT”. Mục tiêu giáo dục tiểu học là trang bị cho các em vốn kiến thức cơ bản,cần thiết làm nền tảng vững chắc cho các em, vốn kiến thức cơ bản, để các em 1học lên cấp học sau này. Đó là cơ sở đầu tiên giúp học sinh phát triển toàn diệnvề thể chất và tâm hồn cũng như là tri thức và lý trí. b) Lý do về mặt thực tiễn Qua các năm giảng dạy, tôi nhận thấy bộ môn Tin học là một bộ mônmới ở trường Tiểu học, phụ huynh học sinh hầu như coi Tin học chỉ là môn họctự chọn và chưa được quan tâm đến vì nhiều lí do khách quan. Trường Tiểu họcđến 90% các em học sinh vào lớp 3 mới được làm quen với máy tính, vì vậy cónhiều kiến thức cơ bản về Tin học như: Bộ phận máy tính, một số thuật ngữchuyên môn, các khái niệm, rèn luyện các thao tác kỹ năng thực hành cơ bản sửdụng máy tính, sử dụng các chương trình,.... mà các em phải tiếp thu. Dạy Tin học thường gồm có hai phần: Lý thuyết và thực hành, cả haiđược kết hợp song song với nhau trong quá trình dạy học. Vì thế nên trong mộttiết học lý thuyết Tin học thường rất khô khan, có thể nói sự cung cấp kiến thứcthường diễn ra một chiều, bởi vì: Đây là một môn học mới, khó học, có nhiềukhái niệm trừu tượng, nhiều thuật ngữ chuyên ngành, ngôn ngữ Tin học. Vì vậyhọc sinh khó hiểu, khó hình dung, còn xa lạ với nhiều người mà nhất là học sinhTiểu học ở lứa tuổi nói chưa rõ chữ, hiểu chưa thông, ngôn ngữ Tiếng Việt chưanắm vững mà nói chi là Tin học thì việc học Tin học rất dễ bị chán nản, tiết họcnhàm chán. Một thực tế phổ biến hiện nay là cơ sở vật chất, trang thiết bị phụcvụ cho việc dạy và học Tin học còn hạn chế. Thế nên tiết học thực hành ít cóhiệu quả cao, giờ thực hành còn có nhiều lộn xộn, xảy ra tình trạng học sinhdành máy, ba học sinh một máy, thậm chí có những học sinh nhút nhát bị bạndành máy nên rất ít khi thực hành. Trong dạy học môn Tin học, tôi nhận thấy nếu có một phương pháp tốt sẽrất dễ gây hứng thú cho học sinh vì học sinh luôn muốn học những điều mới lạ,học sinh rất thích làm quen và khám phá máy tính, có thể nhận thấy đây là mộtđiều kiện thuận lợi cho giáo viên. Tuy nhiên với chương trình Tin học đòi hỏi sựlinh hoạt rất cao của các giáo viên, sử nhạy bén, tư duy có sự quan sát và sángtạo và kỹ năng sử dụng máy tính của học sinh để giải quết vấn đề, vì vậy đòi hỏi 2phải tìm ra phương pháp giảng dạy để học sinh dễ hiểu, dễ dàng tìm được sựmóc nối giữa các kiến thức, kỹ năng thực hành. Với những lý do như trên, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Phương phápnâng cao chất lượng môn Tin học ở trường Tiểu học ...... ” . 2. Mục đích nghiên cứu Xác định cơ sở thực tiễn của một số biện pháp nâng cao chất lượng giáodục đổi mới phương pháp dạy học – lấy người học làm trung tâm. Tìm ra những phương pháp mới dựa trên cơ sở khoa học để truyền thụ kiếnthức cho học sinh thêm sinh động và thực tế hơn, đặc biệt đối với chương trình Tinhọc là phần kiến thức mới và trừu tượng đòi hỏi học sinh phải có sự tư duy, sángtạo và kỹ năng thực hành trong giải quyết vấn đề cho học sinh. Để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, thì phải nâng cao đượcchất lượng từ các bộ môn, trong đó có môn tin học. Làm thế nào để học sinh lĩnhhội được kiến thức từ nhiều hướng, nhiều khía cạnh khác nhau từ lý thuyết và từthực tế thực hành học sinh hiểu được kiến thức, có những tư duy, sáng tạo dẫntới ham học hỏi, yêu thích môn học mà học sinh đang cần. Từ thực tế đó ta thấyđược việc cần thiết phải có sự đổi mới phương pháp trong giảng dạy và đó cũnglà điều cần để có sáng kiến “Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcTrường Tiểu học . 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu a) Khách thể nghiên cứu Học sinh khối 3, 4, 5 trường . b) Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng Tin học trường. 4. Giả thuyết khoa học 3 Qua việc tìm hiểu thực trạng môn Tin học của học sinh Trường Tiểu học. Tôi mong muốn đề ra một số phương pháp thích hợp có tính khả thi nhằm nângcao hiệu quả dạ ...