Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 đạt hiệu quả

Phân môn tập đọc hình thành ở các em phương pháp và thói quen làm việc với văn bản, giúp các em thấy được lợi ích của việc đọc trong học tập và cuộc sống. Đọc giúp các em học sinh chiếm lĩnh được ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp và học tập. Nó là công cụ để học tập các môn học khác. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 đạt hiệu quả CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến Trường Tiểu học Thanh Lương BTôi ghi tên dưới đây: Tỷ lệ (%) Trình Ngày đóng gópSố Chức độ Họ và tên tháng năm Nơi công tác vào việcTT danh chuyên sinh tạo ra môn sáng kiến Giáo Trường Tiểu viên Đại học1 Nguyễn Thị Thanh 07/02/1991 học Thanh giảng Sư phạm 100% Lương B dạy lớp Tiểu học 2. 1.Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: « Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 đạt hiệu quả. » 2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Môn Tiếng Việt) 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 10/09/2020. 5. Mô tả bản chất của sáng kiến: 5.1 Tính mới của sáng kiến: Tập đọc là một phân môn thực hành, nhiệm vụ quan trọng nhất là hình thành những năng lực đọc cho học sinh từ 4 yêu cầu về chất lượng “đọc”: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức và đọc diễn cảm. Phân môn tập đọc hình thành ở các em phương pháp và thói quen làm việc với văn bản, giúp các em thấy được lợi ích của việc đọc trong học tập và cuộc sống. Đọc giúp các em học sinh chiếm lĩnh được ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp và học tập. Nó là công cụ để học tập các môn học khác. Đọc một cách có ý thức cũng sẽ góp phần bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt. Góp phần hình thành nhân cách của người Việt Nam. 5.2 Nội dung của sáng kiến: 5.2.1.Tình trạng giải pháp đã biết. - Tôi là giáo viên được nhà trường phân công giảng dạy lớp 2, tôi luôntìm ra các biện pháp dạy phù hơp và tích cực hướng dẫn cho học sinh đọc đúng. - Lớp học có 24 em học sinh. Đa số các em ngoan và chăm học, có đủsách vở và đồ dùng học tập. - Các em đọc bài lưu loát, to và rõ ràng, thích học tập đọc. Tuy nhiêntrong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy còn 1 số khó khăn như sau: - Một số em đọc rất chậm, có những chữ các em còn phải đánh vần, đọcâm và vần còn lẫn lộn, ngắt nghỉ chưa đúng, giọng đọc ê a.(5/24 em) - Học sinh từ lớp 1 lên chỉ biết đọc thành tiếng các bài văn, bài thơ chưađọc đúng các từ khó, chưa ngắt nghỉ giọng đúng ở các dấu câu.(7/24 em) - Địa bàn của trường còn bị ảnh hưởng bởi ngôn ngữ địa phương do có nhiềuhọc sinh từ nơi khác chuyển đến nên giọng đọc và phát âm của học sinh chưađúng. Các em phát âm nhầm lẫn l/n; s/x; d/r/gi; th/kh; dấu hỏi/dấu ngã. (8/24 em) - Do phát âm chưa chuẩn, ông bà, bố mẹ người lớn nói thế nào các em bắtchước như thế. Vì vậy cho nên khi học sinh từ lớp 1 lên Lớp 2 thì các em cần có được kĩnăng đọc đúng, phát âm chuẩn. Vậy để kỹ năng đó được hình thành tốt thì vai tròcủa người giáo viên rất quan trọng. Học sinh cần có sự hỗ trợ của giáo viên kịpthời ngay khi bị mắc lỗi. Để khắc phục những lỗi phát âm chưa đúng, chưa chuẩncủa học sinh, giúp các em đọc tốt hơn tôi lựa chọn những biện pháp sau:5.2.2. Các biện pháp thực hiện a. Rèn phát âm đúng Muốn học sinh phát âm chuẩn trước hết giáo viên phải phát âm chuẩn, phảibiết cách lắng nghe và quan sát cách phát âm của từng học sinh để nhanh chóngnhận ra lỗi phát âm của các em là do đâu và sửa lỗi cho học sinh. Giáo viên phảitạo điều kiện cho học sinh tự quan sát và lắng nghe lời đọc của bạn mình Sau đógiáo viên hướng dẫn cách phát âm của chữ em phát âm chưa đúng và nghe cô đọcmẫu. Từ đó các em phát âm lại theo âm chuẩn thật chính xác. Ví dụ bài: Bạn của Nai Nhỏ Trong bài có một số từ: “ Chặn lối, lo cho con, lao tới, lo lắng những từ nàycó chứa phụ âm đầu là “l/n”. Vì vậy ...