Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5

Đề tài Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 làm đề tài nghiên cứu với mong muốn cụ thể hóa một phần nội dung dạy học vào thực tế, góp phần thực hiện yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học phân môn TLV nói chung và văn tả cảnh trong chương trình TLV lớp 5 nói riêng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 “Vậndụngsơđồtưduyvàodạyhọcvăntảcảnhchohọcsinhlớp5” 1.PHÂNM ̀ ỞĐÂU ̀ 1.1.Lydochonđêtai ́ ̣ ̀ ̀ TrongchươngtrìnhTiểuhọc,mônTiếngViệtlàmôncóvaitròrấtquantrọng.DạytiếngViệtởTiểuhọctạochohọcsinhkỹnăngsửdụngtiếngViệtthànhthạođể sử dụngtronghọctập,giaotiếp;cungcấpchohọcsinh nhữnghiểubiếtphongphúvềtiếngViệt,mởmangkiếnthứcvềtựnhiên,xãhội, vănhóa của dân tộc Việt Nam và nước ngoài. Môn Tiếng Việt gồm có bảy phânmôn,mỗiphânmôncómộtvaitròvànhiệmvụ khácnhaunhưngcómối quanhệchặtchẽ,tíchhợpvớinhau. PhânmônTậpLàmVăn(TLV)cónhiệmvụrènchohọcsinhcáckỹnăngsảnsinhngônngữ;sửdụngvàhoànthiệnmộtcáchtổnghợpcáckiếnthứcvàkĩnăngtiếngViệtmàcácphânmônTiếngViệtkhácđãhìnhthành.KhinóiđếnphânmônTLV,thìviếtvăn,hànhvănchínhlàcáiđíchcuối cùng,cáiđíchcaonhấtcủaviệchọcmônTiếngViệt.ĐốivớihọcsinhTiểuhọc,biết nóiđúng,viếtđúngdiễnđạtmạchlạcđãkhó,để nóihay,cócảmxúc,giàuhình ảnhlạicàngkhóhơn. ChươngtrìnhTLV ởTiểuhọcchủyếulàdạyvănmiêutảbaogồm:văntảcảnh,văntảngười,văntảcâycối,văntảđồvật,văntảconvật…Tảcảnhlàmộtkiểubàikhóvìhọcsinhkhôngcókhảnăngquansáttinhtế,mặtkháchọcsinhkhôngcảmnhậnđượcvẻ đẹpcủacảnhhaynhữngthayđổicủacảnh,không biết dựa vào cảm xúc của mình để làm cảnh đó trở nên đẹp hơn, sinhđộnghơn,gầngũihơn. Quatìmhiểuthựctế chothấy,kếtquả viếtvăntả cảnh ở lớp5cònnhiềuvấnđềbấtcậpsovớiyêucầuđặtracủamộtbàivăntả cảnh.Cácem còngặpnhiềusự lúngtúngtrướcmộtđề văn,chưanắmđượccấutạo,quytrìnhviếtmộtbàivăntảcảnh,cònthiếuhiểubiếtvềđốitượngcầntảvàchưabiếtcáchđểdiễnđạtđiềumàmìnhmuốntả.Từ thựctếđó,chúngtacầnlàmthếnàođểhọcsinhcóthểnắmđượccấutạobàivăn,lậpđượcdànýmộtbàivăn? Nhằmgiúphọcsinhcómộtđiểmtựađể viếtđượcmộtbàivănhoànchỉnhthìsơ đồ tư duy(SĐTD)làmộttrongnhữnggiảipháptối ưu.ViệcsửdụngSĐTDgiúpchohọcsinhdễdànglậpđượcdànýnhờsự hỗtrợtrựcquan củamàusắc,hình ảnh,đườngnét,từ ngữ.Vìvậy,tôimạnhdạnlựachọnđềtài:“Vậndụngsơ đồ tư duyvàodạyhọcvăntả cảnhchohọcsinhlớp 5”làmđề tàinghiêncứuvớimongmuốncụ thểhóamộtphầnnộidungdạyhọcvàothựctế,gópphầnthựchiệnyêucầuđổimớivànângcaochấtlượnghiệuquả dạyhọcphânmônTLVnóichungvàvăntả cảnhtrongchươngtrìnhTLVlớp5nóiriêng.Giáoviên:HoàngThịTình Trang1 “Vậndụngsơđồtưduyvàodạyhọcvăntảcảnhchohọcsinhlớp5” 1.2.Điêmm ̉ ơicuađ ́ ̉ ềtài Việcsuynghĩđểlựachọn,xâydựngsángkiếnkinhnghiệmnàyđãđượctiếnhànhtrongthờigiandài,bảnthântôicũngđãrútkinhnghiệmquaquátrìnhgiảngdạy.Từnhữngkinhnghiệm,nhữngkếtquảtíchlũyđược,trongđócósựtiếnbộcủahọcsinh,tôiđãthườngxuyêncậpnhậtđểsosánh,rútkinhnghiệm vàotừngthờiđiểmtrongnămhọcvàsosánhkếtquảvớinhữngnămhọctrước.Từ đóđề ranhữngbiệnphápđể giảngdạyđạtkếtquả caohơn.Ngoàira,tôi cũng thường xuyên trao đổi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp để từng bướcnghiêncưuvađ ́ ̀ ưaracacbiênphapcuthê,thiêtth ́ ̣ ́ ̣ ̉ ́ ựcnhămv ̀ ậndụngtốtsơđồtưduyvàodạyhọcvăntảcảnhchohọcsinhlớp5ởtrươngTiêuhoc. ̀ ̉ ̣ 1.3.Phamviápd ̣ ụngcủađềtài Văntảcảnhởlớp5. Họcsinhlớp5.Giáoviên:HoàngThịTình Trang2 “Vậndụngsơđồtưduyvàodạyhọcvăntảcảnhchohọcsinhlớp5” 2.PHẦNNỘIDUNG 2.1.Thựctrạngvềphươngphápvàchấtlượngdạyhọcvăntảcảnhở tiểuhọchiệnnay: Đốivớihọcsinh: Nhìnchungcácemđãnắmđượccấutrúcmộtbàivăntả cảnh,phântíchđượccấutạocủabàivăntả cảnh,viếtđượcđoạnmở bàitrựctiếp,đoạnkếtbàikhôngmởrộng.Họcsinhgiỏicóthểpháthiệnhìnhảnhđẹptrongbàivăn,lậpđượcgiànýchitiếtchobàivăn,quansátvàchọnlọcchi tiếtchobàivăntả cảnh,hoànchỉnhcácđoạnvăndựavàonộidungchínhcủabài,lập ...