Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Vận dụng thuyết đa trí tuệ để tạo hứng thú học Toán cho HS lớp 4

Sáng kiến kinh nghiệm "Vận dụng thuyết đa trí tuệ để tạo hứng thú học Toán cho HS lớp 4" được nghiên cứu với mục tiêu nhằm đề xuất các biện pháp vận dụng “thuyết đa trí tuệ” để tổ chức dạy học nhằm tạo hứng thú học môn Toán lớp 4. Từ đó, giúp HS có thêm hứng thú trong học tập, yêu thích học Toán hơn, có nhiều hoạt động thực hành – vận dụng khác trong trong môn Toán và nâng cao chất lượng dạy học môn Toán trong nhà trường Tiểu học hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Vận dụng thuyết đa trí tuệ để tạo hứng thú học Toán cho HS lớp 41 MỤC LỤC2 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI, KÝ HIỆU VIẾT TẮT STT Tên viết tắt Từ viết tắt 1 Giáo dục phổ thông GDPT 2 HS HS 3 GV GV 4 PPDH PPDH 5 Đánh giá ĐG 6 Hứng thú nhận thức HTNT 7 Hứng thú học tập HTHT 8 Quá trình giáo dục QTGD 9 Chương trình đào tạo CTĐT 3 DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Tên danh mục T r a n g Hình 1.1 Sơ đồ tư duy 8 loại hình trí thông minh 1 0 Bảng 1.1 Đặc điểm, biểu hiện các dạng đa trí tuệ ở HS 1 2 Hình 1.2 Dùng BĐTD mô tả tám loại hình trí thông minh 1 5 Hình 1.3 Sơ đồ về trí thông minh logic - Toán 1 5 Bảng 1.2 Tỉ lệ phần trăm mức độ nhận thức của GV về thuyết đa 2 trí tuệ 4 Biểu đồ 1.1 Nhận thức của GV về sự cần thiết của việc vận dụng thuyết 2 đa trí tuệ trong môn Toán lớp 4 5 Biểu đồ 1.2 Mức độ vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học Toán của 2 GV 6 Bảng 1.3 Những khó khăn của GV khi vận dụng thuyết đa trí tuệ vào 2 trong dạy học Toán 7 Bảng 3.1: Bảng điểm cảu 2 lớp sau bài kiểm tra số 1 5 4Bảng 3.2. Bảng tổng hợp phân loại kết quả của bài kiểm tra số 1 5 5Biểu đồ 3.1. Biểu đồ phân loại kết quả học tập HS qua bài kiểm tra số 1 5 5 Biểu đồ 3.2 Hứng thú học tập của học sinh sau khi học xong tiết học có 5 vận dụng thuyết đa trí tuệ (Lớp thực nghiệm) 6 Biểu đồ 3.3 Hứng thú học tập của học sinh lớp đối chứng 5 645 PHẦN I: MỞ ĐẦU1. Tính cấp thiết của khóa luận Xã hội ngày càng phát triển theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Xu hướnghội nhập phát triển kinh tế xã hội ngày càng mở rộng. Theo Luật Giáo dục 2019, số43/2019/QH14 đã quy định: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người ViệtNam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp; có phẩm chất, nănglực và ý thức công dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lí tưởng độclập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân;nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sựnghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế”. Theo Luật Giáo dục 2019: “ Pháttriển giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu” của nước ta. Vậy phải làm gì để giáo dụcđược phát triển? Trước hết là ở những cơ sở trường học, phải biết thay đổi phương pháp,mục tiêu hướng đến trong dạy học để có một chất lượng giáo dục đảm bảo đạt yêu cầu. Theo Điều lệ Trường Tiểu học: “Trường Tiểu học là cơ sở giáo dục của bậc Tiểuhọc. Bậc học Tiểu học được coi là bậc học nền tảng của hệ thống Giáo dục quốc dân”.Trong trường Tiểu học, môn Toán là một trong những môn chiếm thời lượng nhiều nhất,tuy nhiên rất nhiều HS vẫn đang gặp khó khăn, thậm chí là có tâm lý “sợ sệt” không muốnhọc môn Toán mặc dù các em học rất tốt các môn khác. Điều này ảnh hưởng rất lớn tớicông việc và cuộc sống của HS về sau, vì mục đích mà giáo dục quan tâm đặt lên hàng đầulà đào tạo ra những con người toàn diện về cả kiến thức kết hợp với kỹ năng sống để đápứng nhu cầu mà xã hội đề ra. Do đó việc vận dụng thuyết đa trí tuệ vào trong học tập làviệc rất cần thiết, góp phần phát triển sự sáng tạo, đa dạng về tư duy của HS và giúp HSphát triển toàn diện hơn. Ở cấp Tiểu học, mỗi một lớp học, môn Toán có một vị trí, một yêu cầu cần đạt, mộtnhiệm vụ khác nhau. Đặc biệt ở lớp 4, môn Toán có một vị trí quan trọng vì chương trìnhToán 4 mang tính hệ thống, khái quát và phát triển ở mức độ cao hơn ở các lớp học trướcđó. Toán 4 giúp cho HS có những cơ sở ban đầu về số học, các STN, phân số, các đạilượng cơ bản và một số yếu tố hình học đơn giản giúp HS lấy đó làm tiền để để học tiếpcác lớp trên, hình thành kỹ năng thực hành tính toán, đo lường, giải bài toán có nhiều kiếnthức ứng dụng trong thực tế của cuộc sống. Ở lứa tuổi HS lớp 4, các em cực kì hiếu động,6thích khám phá những kiến thức mới nhưng cũng rất dễ bị phân tâm và không tập chung,nhanh chóng chán nếu các em không hứng thú với hoạt động học. Theo chương trình GDPT 2018, cái đích mà giáo dục muốn hướng tới trong dạy họclà sau khi học xong bất kì một nội dung kiến thức nào HS sẽ làm được những gì thay vì làHS sẽ học được gì sau tiết học đó. Để có thể đạt được mục tiêu đó, bên cạnh nh ...