Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Xây dựng lớp học thân thiện tại lớp 5B trường tiểu học Giao Châu năm học 2021 - 2022

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học "Xây dựng lớp học thân thiện tại lớp 5B trường tiểu học Giao Châu năm học 2021 - 2022" nhằm giúp các em học sinh có một môi trường sống lành mạnh, trong sáng để học tập tốt, trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước. Xây dựng lớp học thân thiện nhằm tạo ra nhận thức về “Không gian thân thiện” với các điều kiện cơ sở vật chất, cảnh quan phù hợp với yêu cầu giáo dục và thỏa mãn tâm lý lứa tuổi học sinh, tránh những nguy cơ bất trắc, đe dọa học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Xây dựng lớp học thân thiện tại lớp 5B trường tiểu học Giao Châu năm học 2021 - 2022 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: Xây dựng lớp học thân thiện tại lớp 5B trường tiểu họcGiao Châu năm học 2021 – 2022. 2. Lĩnh vực (mã)/cấp học: Chủ nhiệm 14/TH3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2021 - 20224. Tác giả: Họ và tên: Nguyễn Văn Linh Năm sinh: 1998 Nơi thường trú: Xã Giao Nhân - Huyện Giao Thủy - Tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên văn hóa Nơi làm việc: Trường tiểu học Giao Châu Điện thoại: 0347542121 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường tiểu học Giao Châu Địa chỉ: Xóm Lạc Thuần - Xã Giao Châu - Huyện Giao Thủy - Tỉnh NamĐịnh Điện thoại: 02283893035 1 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Xây dựng lớp học thân thiện tại lớp 5B trường tiểu học Giao Châu nămhọc 2021 – 2022. I, Điều kiện hoàn cảnh rạo ra sáng kiến Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng tronghệ thống Giáo dục Quốc dân. Đây là bậc học đặt “cơ sở ban đầu cho việc hìnhthành và phát triển nhân cách con người”. Giáo dục tiểu học có nhiệm vụ “hìnhthành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự đúng đắn và lâu dài về tình cảm,trí tuệ, thể chất và những kĩ năng cơ bản để học tiếp các bậc học tiếp theo”. Cùng với các phong trào thi đua của ngành, phong trào thi đua Xây dựngtrường học thân thiện, học sinh tích cực”, đây là bước tiến vượt bậc của ngành,tạo cho giáo viên làm việc trong bầu không khí tích cực. Phong trào này giúpcho việc giáo dục học sinh chủ động thân thiện hơn, tích cực hoạt động tronghọc tập, bước đầu rèn luyện kĩ năng sống cho các em như: Học để biết - Học đểlàm - Học để tự khẳng định mình - Học để cùng chung sống. Phong trào đã đượcbộ, sở, trường học, tổ chuyên môn triển khai sâu rộng. Trường học hiện naykhông những cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệthống, mà còn rèn cho các em những kĩ xảo, kĩ năng sống cần thiết để hìnhthành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp. Trong năm học 2021 - 2022, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệmlớp 5B Trường Tiểu học Giao Châu, thực tế khi nhận lớp tôi luôn băn khoăn,trăn trở với bao câu hỏi tự đặt ra cho bản thân: Làm thế nào để HS đi họcchuyên cần?”; “Làm thế nào để các em hứng thú học tập hơn?”; Làm sao cácem có cảm giác, mỗi ngày đến trường là một niềm vui?”; Làm sao giáo viên nóiít mà học sinh hiểu nhiều hơn ?”; “Làm thế nào để giữa giáo viên và học sinh,giữa học sinh với học sinh có được sự thân thiện, gần gũi. Cùng nhau chia sẻ vàtích cực học tập tốt hơn?”. Là một giáo viên chủ nhiệm tôi thấy rằng muốn xâydựng được trường học thân thiện, học sinh tích cực thì phải bắt đầu từ việc xâydựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực. Vì mỗi lớp học thân thiện, học sinhtích cực là một viên gạch nền móng vững chắc cho một ngôi trường thân thiện,học sinh tích cực hoàn thiện và nhanh nhất. Từ những băn khoăn, trăn trở trên tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và áp dụngbiện pháp “Xây dựng lớp học thân thiện tại lớp 5B trường tiểu học Giao Châunăm học 2021 - 2022” . II. Mô tả giải pháp 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến Trong những năm học vừa qua bản thân tôi và đồng nghiệp đã thực hiệnviệc “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao ý thứctrách nhiệm của mỗi học sinh trong việc tạo sự thân thiện trong lớp học giữa 2giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh. Tuy nhiên, hình thức tổ chứcchưa linh hoạt, chưa sáng tạo và hiệu quả chưa cao. Chưa phát huy hết vai trò,khả năng của học sinh. Còn thực hiện theo trình tự lối mòn, dập khuôn, đơn điệuchủ yếu giáo viên tự quan sát, đôn đốc nhắc nhở. Chưa phát huy và tạo sự thânthiện trong lớp học, học sinh chưa thật sự tích cực. Bên cạnh đó, về phía học sinh, một số học sinh còn rụt rè, thiếu tự tin, cóhọc sinh tính tình dễ bị kích động do tác động từ bên ngoài. Vẫn còn một số íthọc sinh chưa ý thức học tập còn ham chơi. Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn bốmẹ phải bươn chải cuộc sống... ít có thời gian để quan tâm tới việc học của con,phó mặc con em mình cho giáo viên chủ nhiệm. Trong các giờ học, học sinhtham gia học tập chưa thực sự chủ động tích cực, chưa thể hiện sự ham thích họctập. Trong lớp chưa có sự gắn kết, chưa thực sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau tronghọc tập cũng như sinh hoạt. Học sinh còn rụt rè, chưa mạnh dạn, tự tin, chưathực sự sáng tạo trong học tập và rèn luyện. Nên đã ảnh hưởng phần nào đếnviệc Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực. Để tìm hiểu về thực trạng sự thân thiện và tích cực của học sinh, tôi đãtiến hành điều tra trên 31 em học sinh lớp 5B trường tiểu học Giao Châu. Kếtquả như sau: Biểu đồ thể hiện số liệu khảo sát tháng 9/2021 Nhìn vào biểu khảo sát ta thấy số học sinh chưa thân thiện, chưa vui vẻ,chưa mạnh dạn, tự tin và chưa tích cực trong học tập cũng như các hoạt độngchiếm tỉ lệ khá cao. 3 Qua việc tìm hiểu, quan sát học sinh trong các tiết học và các hoạt độnggiáo dục cũng như các hoạt động ngoài giờ lên lớp tôi nhận thấy: công tác tổchức lớp học của giáo viên, cách xây dựng nội quy cũng như việc xây dựngphong trào: Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Cũng như việc lồng ghép“Kỹ năng sống” cho học sinh vào các môn học còn nhiều hạn chế: - Việc bầu ban cán sự lớp còn mang tính áp đặt, chưa quan tâm đến mongmuốn của học sinh. - Cách xây dựng nội quy của lớp đang là do giáo viên tự xây dựng. - Giáo viên mới chỉ chú trọng đến công tác giảng dạy mà chưa quan tâmđến tâm tư, tình cảm và mong muố của học sinh. - Giáo viên chỉ quan tâm đến dạy học theo ...