Sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học phần 'Công dân với đạo đức', chương trình môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Nguyễn Du

Mục tiêu của giải pháp: Nghiên cứu thực trạng việc vận dụng PPDH tích cực trong dạy học phần “Công dân với đạo đức”, chương trình môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Nguyễn Du, Từ kết quả khảo sát, thực nghiệm của đề tài, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân ở lớp 10 trường THPT Nguyễn Du.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học phần “Công dân với đạo đức”, chương trình môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Nguyễn Du 1 SỞGIÁODỤCVÀĐÀOTẠOBRVT TRƯỜNGTHPTNGUYỄNDU BÁOCÁOKẾTQUẢSÁNGKIẾN CẤPCƠSỞNĂMHỌC20162017 VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONGDẠYHỌCPHẦN“CÔNGDÂNVỚIĐẠOĐỨC” CHƯƠNGTRÌNHMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂNLỚP10 ỞTRƯỜNGTHPTNGUYỄNDU TÁCGIẢSÁNGKIẾN: 2 Chương1: CƠSỞĐỀXUẤTGIẢIPHÁP1.Sựcầnthiếthìnhthànhgiảipháp Sựpháttriểnkinhtếxãhộitrongbốicảnhtoàncầuhoáđặtranhữngyêucầu mớichosự nghiệpgiáodụclàđàotạođổimớicănbản,toàndiệngiáodục,đàotạo,pháttriểnnguồnnhânlực đáp ứngyêucầunhiệmvụ mớiđangđặtrangàycàngcấpthiết.Mộttrongnhữngđịnhhướngcơbảncủaviệcđổimớigiáodụclàchuyểntừnền giáodụcmangtínhhànlâm,kinhviện,xarờithựctiễnsangmộtnềngiáodụcchútrọngviệchìnhthànhnănglựcvàphẩmchấtcủanườihọc,pháthuytínhchủ động,sángtạo củaHS. Vìvậy,Việcvậndụngvàtổ chứccóhiệuquả quátrìnhdạyhọctrongnhà trườngphổthôngthìcácphươngphápgiảngdạylàmộtthànhtốvôcùngquantrọng,vìviệcvậndụnghợplýcácphươngphápdạyhọcnhằmlàpháthuytínhtíchcực,tự lực vàsángtạo,pháttriểnnănglựchànhđộng,nănglựccộngtáclàmviệccủangườihọc.ĐócũnglànhữngxuhướngquốctếtrongcảicáchPPDHởnhàtrườngphổthông. NhữngđịnhhướngđổimớiPPDHđãđượcxácđịnhtrongNghị quyếtTrung ương4khóaVIIcủaĐảng(1/1993),Nghị quyếtTrung ương2khóaVIII(12/1996)đượcthểchếhóatrongLuậtGiáodục(2005),đượccụthểhóatrongcácchỉthịcủaBộGiáodụcvàĐàotạo.ĐặcbiệttrongcácvănkiệntrìnhĐạihộiXII,Đảngtanhấnmạnhsự quantâmđặcbiệtvàlàmrõhơnlậptrường,quanđiểm,tínhnhấtquánvề sự cần thiếtphảiđổimớicănbản,toàndiệngiáodục,đàotạo,pháttriểnnguồnnhânlựcchỉrõ:“chấtlượng,hiệuquảgiáodụcvàđàotạocònthấpsovớiyêucầu,nhấtlàgiáodụcđạihọc,giáodụcnghềnghiệp.Hệthốnggiáodụcvàđàotạothiếuliênthônggiữacáctrìnhđộvàcácphươngthứcgiáodục,đàotao;cònnặnglýthuyết,nhẹthựchành.Đàotạothiếugắnkếtvớinghiêncứukhoahọc,sảnxuấtkinhdoanhvànhucầucủathị 3trườnglaođộng;chútrọngđúngmứcviệcgiáodụcđạođức,lốisốngvàkỹ nănglàm việc.Phươngphápgiáodục,việcthi,kiểmtravàđánhgiákếtquảcònlạchậuvàthiếu thựcchất.Quảnlígiáodụcvàđàotạocómặtcònyếukém.Độingũnhàgiáovàcánbộquảnlígiáodụcbấtcậpvềchấtlượng,sốlượngvàcơ cấu.Đầutư chogiáodụcvà đàotạochưahiệuquả.Chínhsáchcơ chế tàichínhchogiáodụcvàđàotạochưaphùhợp.Cơsởvậtchấtkỹthuậtcònthiếuvàlạchậu,nhấtlàở vùngsâu,vùngxa,vùng đặcbiệtkhókhăn”.Đểthựchiệntốtmụctiêuvềđổimớicănbản,toàndiệnGD&ĐTtheo Nghị quyết số 29NQ/TW, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mớiphươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnnănglựcngườihọcvàmộtsố biệnphápđổimớiphươngphápdạyhọctheohướngnày. ThựctếviệcđổimớiPPDHtạitrườngTHPTNguyễnDutrongthờigianquacòn nhiềubấtcậpvàhạnchế,mộtsốgiáoviênchưathựcsựchịukhó,quyếttâmcảitiến PPDH,vẫncònhiệntượng“đọcchép”,chưachútrọngđếnviệctạohứngthú,kích thíchtưduyhọcsinhtiếpnhận,làmchủkiếnthức.Vìvậy,nhiệmvụđặtrachocácGV đangtrựctiếpgiảngdạy,làphảikhôngngừngđổimớiPPDHchophùhợpvớiđặc trưngmônhọc.Đổimớinhằmpháthuytínhtíchcực,tựgiác,chủđộngsángtạovàrèn luyệnthóiquenvàokhả năngtự học.Tinhthầnhợptác,kỹ năngvậndụngkiếnthức vàonhữngtìnhhuốngkhácnhauvàtrongthựctiễn,tránhsựỷlạivàphụthuộcvàoGV, đemlạiniềmvui,sựyêuthíchquatừngtiếthọc,bàihọcđónhiệmvụhếtsứccấpthiết.2.Tổngquancácvấnđềliênquanđếngiảipháp Vấnđề vậndụngphươngphápdạyhọctíchcựctrongdạyhọc khôngphảilàmộtvấnđề mới,màtừ trướcđếnnaycórấtnhiềunhàkhoahọc,nhàquảnlý,các chuyêngia trongvàngoàinước đưaranhiềugiảiphápđề cập ở nhữnggócđộ khácnhau. Vậy,trongcôngtácgiáodụcđiềuquantrọnglànhàgiáophảilàmchohọcsinhhào hứng,phấnkhởi,tíchcựctiếpnhậntự sự giáodục.Nhàgiáodụcchỉ làngườihướngdẫn,gợimởchohọcsinhchứkhôngthểthaythếđượctínhtíchcựcchủđộng,sángtạocủahọcsinhnhư nhàtriếthọc, ...