SKKN: Áp dụng dạy – học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học

Trình bày một số khái niệm liên quan: Phương pháp dạy học, những phương hướng cụ thể về đổi mới phương pháp dạy – học ở tiểu học, phương pháp dạy học điều tra. Trình bày một số hiểu biết và ý kiến của cá nhân về cách sử dụng phương pháp Dạy - Học điều tra ở Tiểu học nhằm giúp đỡ một số đồng nghiệp đang lúng túng. Thiết kế một số giáo án thể hiện “Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ở Tiểu học”. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Áp dụng dạy – học bằng phương pháp điều tra ở tiểu học SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMÁP DỤNG DẠY – HỌC BẰNGPHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRA Ở TIỂU HỌC A. PHAÀN MÔÛ ÑAÀU I/ LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. Để hình thành nhân cách cho HS thì điều kiện cần thiết là phải phát triển trí tuệ &trau dồi học vấn cho các em, trước tiên là các em học sinh Tiểu học. Việc trau dồi &nâng cao học vấn cho HS cũng như việc phát triển trí tuệ được tiến hành bằng nhiềucách, nhiều hình thức khác nhau như: nghe máy thu thanh, xem truyền hình, đọc sáchbáo, tham quan … Song với tất cả các hình thức trên mà thiếu quá trình Dạy - Học thì sẽkhông thu được kết quả cao, nhất là đối với học sinh Tiểu học. Đất nước ta đang trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập với cácnước trong khu vực và trên thế giới. Để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội cùngvới sự phát triển của loài người, đòi hỏi người lao động phải đa năng. Vì vậy nhà trườngkhông chỉ thưc hiện chức năng truyền thụ, cung cấp kiến thức mà điều quan trọng hơnlà hình thành cho các em học sinh phương pháp tự học, khả năng vận dụng kiến thứcvào thực tế cuộc sống. Tức là phát triển ở học sinh khả năng, năng lực để các em trởthành con người có khả năng hành động, có khả năng giải quyết vấn đề do cuộc sống đặtra. Chính vì vậy .để giúp các em có những kiến thức vững chắc làm hành trang chocác em bước vào đời thì nhà giáo dục nói chung và một giáo viên nói riêng cần phải cónhững phương pháp cũng như các giải pháp sao cho phù hợp để học sinh có thể tiếp thutri thức một cách có hiệu quả cao ở tất cả các môn học. Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung Ương Đảng CSVN KhóaVIII đã chỉ rõ: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo, khắc phục lốitruyền thụ một chiều, rèn luyện thói quen, nếp sống, tư duy sáng tạo ở người học”.Thực hiện chủ trương này trong những năm gần đây các nhà trường nói chung vàTrường Tiểu học nói riêng đã và đang triển khai mạnh mẽ đổi mới phương pháp Dạy -Học.Định hướng của Đổi mới phương pháp Dạy – Học là: - Tăng cường tính chủ động nhận thức của người học, Giáo dục học sinh thành những người có năng lực thực hành, có khả năng tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề. - Không phủ nhận phương pháp Dạy – Học truyền thống nhưng phải sử dụng với tinh thần mới luôn kích thích tính chủ động học tập của học sinh. - Bổ sung thêm một số phương pháp dạy học mới như: thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, điều tra, bàn tay nặn bột, đóng vai, truyền đạt, … - Đổi mới các thiết bị Dạy – Học, tận dụng không gian trong lớp học để xây dựng góc bộ môn nhằm trưng bày các đồ dùng Dạy – Học, sản phẩm học tập của học sinh… - Đổi mới các hình thức kiểm tra, đánh giá. Như vậy phương pháp Dạy - Học Điều tra là một trong những phương pháp Dạy- Học mới. Phương pháp Dạy - Học Điều tra có thể nói là một phương pháp Dạy - Họchay. Bản thân tôi rất tâm đắc với phương pháp Dạy - Học này. Nó là phương pháp Dạy– Học rất phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học. Nó giúp phát huy đầy đủ cácyếu tố cần thiết ở người học như tính chủ động tìm tòi, tích cực, sáng tạo…đặc biệt làkhả năng vận dụng tri thức đã học vào cuộc sống thực tế, khả năng giải quyết các tìnhhuống trong đời sống thực tiễn. Tuy nhiên qua điều tra, tìm hiểu, tôi nhận thấy phương pháp Dạy - Học này ítđược giáo viên quan tâm và sử dụng, thậm chí có một số giáo viên hoàn toàn chưa biếtvề phương pháp Dạy - Học này , hoặc có biết thì cũng còn rất lúng túng khi áp dụng. Chính vì lẽ đó nhân dịp viết “Sáng kiến kinh nghiệm” lần này, tôi xin trình bàymột số ý kiến nhỏ của mình trong việc: “Ap dụng Dạy – Học bằng phương pháp điềutra ở Tiểu học” thể hiện trên một số giáo án nhằm góp phần nâng cao chất lượng Dạy -Học trong nhà trường Tiểu học. Rất mong sự góp ý của các đồng nghiệp.II - Nhiệm vụ mục đích của sáng kiến.Nhiệm vụ của sáng kiến này là giải quyết những nhiệm vụ sau:- Trình bày một số khái niệm lieân quan: Phương pháp dạy học, những phương hướngcụ thể về đổi mới phương pháp Dạy – Học ở Tiểu học, phöông phaùp daïy hoïc điều tra.- Trình bày một số hiểu biết và ý kiến của cá nhân về cách sử dụng phương pháp Dạy -Học điều tra ở Tiểu học nhằm giúp đỡ một số đồng nghiệp đang lúng túng.- Thiết kế một số giáo án thể hiện “Áp dụng Dạy - Học bằng phương pháp điều tra ởTiểu học”.III- Phạm vi nghiên cứu. Học sinh , giáo viên các trường mình đã dạy như :- Trường Tiểu học Hoằng Lưu - Hoằng Hóa- Thanh Hóa (từ năm: 1997 -2002)- Trường Tiều học Hoằng Châu - Hoằng Hóa –Thanh Hóa (từ năm: 2002-2004)- Trường Tiểu học Mỹ Sơn A –Ninh Sơn - Ninh Thuận (từ năm: 2005-2009)- Trường Tiểu học Phước Mỹ 1 – TP. Phan Rang. Tháp Chàm- Ninh Thuận (từ năm: 2009 – nay)- Và một số trường lân cận.IV. Phương pháp nghiên cứu.1. Phương pháp quan sát - trực quan: ...