SKKN: Biện pháp khai thác và sử dụng hợp lý hệ thống câu hỏi trong giảng dạy phân môn tập đọc sách Tiếng Việt 5

Tham khảo tài liệu SKKN biện pháp khai thác và sử dụng hợp lý hệ thống câu hỏi trong giảng dạy phân môn tập đọc sách Tiếng Việt 5 giúp các em làm chủ được công cụ ngôn ngữ học tập, trong nhà trường và giao tiếp một cách đúng đắn, mạch lạc, tư nhiên trong môi trường xã hội.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Biện pháp khai thác và sử dụng hợp lý hệ thống câu hỏi trong giảng dạy phân môn tập đọc sách Tiếng Việt 5“Biện pháp khai thác và sử dụng hợp lý hệ thống câu hỏi trong giảng dạy phân môn tập đọc sách Tiếng Việt 5”. 1 PHẦN I: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.1. Cơ sở lý luận : Đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề đã và đangđược thực hiện ở hầu hếttất cả các trường tiểu học hiện nay. Môn Tiếng Việt là một trong những môn học cónhiềuđổi mới cả về nội dung và phương pháp dạy học nhằm thực hiện mục tiêuphát triểnkỹ năng sử dụng Tiếng Việt cho học sinh tiểu học, giúp các em làm chủ được công cụngôn ngữ học tập, trong nhà trường và giao tiếp một cách đúng đắn, mạch lạc, tư nhiêntrong môi trường xã hội. Nguyên tắc giao tiếp được chọn làm định hướng cơ bản cho đổimới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt. Đặc biệt đối với phân môn tập đọc,thông quahệ thống bài đọc theo các chủ điểm với các câu hỏi và bài tập khai thác nội dung ở mỗibài, nhiệm vụ của mỗi giáo viên là phải giúp học sinh có những hiểu biết về tự nhiên xãhội, con người qua đó hình thành cho các em một vốn từ vốn diễn đạt và những hiểu biếtnhất định về các tác phẩm đó góp phần vào việc rèn luyện nhân cách cho các em. Khôngnhững vậy phân môn tập đọc còn gợi mở cho học sinh cái hay cái đẹp của ngôn từ TiếngViệt và hiểu được phần nào cuộc sống sung quanh.Qua đó bồi dưỡng cho học sinh nhữngtình cảm chân chính, lành mạnh như: Tình cảm gia đình, tình thầy trò, tình bạn, tình yêuquê hương đất nước, con người, đồng thời hình thành và phát triển ở học sinh phẩm chấttốt đẹp. Nhiệm vụ của việc dạy học tập đọc trong nhà trường Tiểu học là giúp học sinhcủng cố, phát triển kỹ năng đọc hơn, đọc thầm, dọc lướt để chọn thônh tin và bước đầubiết đọc diễn cảm, đọc hiểu và nắm được nội dung bài, phát hiện ra những giá trị nộidung cũng như nghệ thuật của bài. Để giải quyết được nhiệm vụ đó trong dạy học mỗigiáo viên cần biết khai thác một cách hợp lý hệ thống câu hỏi và bài tập của mỗi bài. 2Việc sử dụng hiệu quả hệ thống câu hỏi sẽ giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạymột cách đáng kể. Thực tế cho thấy nếu giáo viên đặt được nhiều câu hỏi một cách hợp lýphù hợp với nội dung bài học sẽ giúp học sinh hiểu bài sâu sắc hơn nhiều so với việc chỉgiảng giải một cách đơn thần. Tuy dạy bài tập đọc, có nhiều câu hỏi cần phải giữ nguyênnội dung câu hỏi trong sách giáo khoa nhưng cũng có những câu hỏi cần phải được giáoviên khai thác bằng cách chẻ nhỏ, đôi khi cần phải thay thế một số câu hỏi khác nhằmgiúp học sinh sửa được nội dung bài. Mỗi câu hỏi sẽ giúp học sinh tìm ra được những chitiết cụ thể trong bài bằng những từ, ngữ, hình ảnh từ đó tìm được nôi dung bài. Mỗi giáoviên có một cách khai thác câu hỏi riêng trước cùngmột câu hỏi có giáo viên yêu cầu họcsinh tìm ra nội dung câu trả lời rồi mới đi sâu vào phân tích nội dung câu trả lời. Dù ởmức độ nào thì mục tiêu đặt ra cũng là giúp học sinh hiểu được nội dung bài. Dođó yêucầu đặt ra với mỗi giáo viên dạy Tiểu học nói chung và giáo viên dạy lớp 5 nói riêng khidạy tập đọc phải tạo ra hệ thống câu hỏi cần đảm bảo phát huy được tư duy học sinh.Làm được điều đó là giáo viên đã nâng cao được hiệu quả trong việc dạy phân môn tậpđọc. Nhưng sử dụng hệ thống câu hỏi trong khi dạy tập đọc như thế nào để đạt hiệu quảcao cho học sinh lớp 5 đó là mục đích của sáng kiến này đặt ra. 2/ Cơ sở thực tiễn Qua thực tế một năm dạy lớp 5 đã đổi mới chương trình thay sách giáo khoa bằngcách sử dụng phiếu trắc nghiệm, dự giờ thăm lớp, dạy giao lưu các lớp trong tổ khối, quatrao đổi, chuyện trò tâm sự, tham kháo ý kiến của bạn bè đồng nghiệp. Đặc biệt thôngqua chấm các bài kiểm tra định kỳ tôi thấy một số tồn tại, hạn chế trong việc khai thác vàsử dụng hệ thống câu hỏi khi dạy phân môn tập đọc sách Tiếng Việt 5. 3 * Thực trạng của giáo viên và học sinh . a/ Thực trạng của giáo viên trong các nhà trường tiểu học hiện nay : - Bênh cạnh đông đảo những đồng chí giáo viên đang say sưa nghiên cứu sáng tạotìm ra những biện pháp dạy học sinh, tìm hiểu những câu hỏi trong bài tập đọc sao chohiểu quả nhất thì còn một số giáo viên vẫn chưa hề động não, suy nghĩ nghiên cứu, đổimới phương pháp trong khi dạy phân môn này mà vẫn còn quan niệm “ Dạy tập đọc chủyếu cứ cho học sinh đọc to, rõ, đọc đúng tiếng là được” cho nên trong các giờ tập đọcgiáo viên chỉ cho học sinh luyện đọc sau đó đến phần tìm hiểu bài giáo viên chỉ nêu “nguyên bản” những câu hỏi trong sách giáo khoa cho học sinh trả lời, còn học sinh chỉdựa vào sách giáo khoa đọc lại những ý liên quan đến nội dung câu hỏi. Giáo viên khôngcần biết những câu hỏi đó có phù hợp với đối tượng học sinh ...