SKKN: Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh

Công tác chỉ đạo bồi dưỡng HSG tại các trường THCS ngày càng khó khăn từ khi có cơ chế bỏ trường chuyên lớp chọn. Bởi vậy trong thực tế quản lí còn gặp rất nhiều lúng túng trong việc tìm ra các giải pháp chỉ đạo giáo viên tại trường bồi dưỡng cho học sinh tại chỗ. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnhCác biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh. CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO Ở CƠ SỞ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HSG LỚP 9 DỰ THI CẤP TỈNH Lệ Thủy, tháng 05 năm 2013. Lê Dương Quyền - HT trường THCS Liên Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh.1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lí do chọn đề tài. 1.1.1. Quan điểm của một số nước tiên tiến về học sinh giỏi Nh chóng ta ®· biÕt mục tiêu chính của chương trình dành cho häc sinh giái vàhäc sinh tài năng nhìn chung các nước đều khá giống nhau. Có thể nêu lên một số điểmchính sau đây: Phát triển phương pháp suy nghĩ ở trình độ cao phù hợp với khả năng trí tuệ củatrẻ. Bồi dưỡng ý thøc lao động, làm việc sáng tạo, phát triển các kĩ năng, phươngpháp và thái độ tự học suốt đời. Nâng cao ý thức và khát vọng của trẻ về sự tự chịu trách nhiệm. Khuyến khích sự phát triển về lương tâm và ý thức trách nhiệm trong đóng gópxã hội. Phát triển phẩm chất lãnh đạo. Trên thế giới việc phát hiện và bồi dưỡng häc sinh giái đã có từ rất lâu. Ở TrungQuốc, từ đời nhà Đường những trẻ em có tài đặc biệt được mời đến sân Rồng để học tậpvà được giáo dục bằng những hình thức đặc biệt. Cơ quan GD Hoa Kỳ miêu tả kháiniệm “häc sinh giái” như sau: Đó là những học sinh có khả năng thể hiện xuất sắc hoặcnăng lực nổi trội trong các lĩnh vực trí tuệ, sự sáng tạo, khả năng lãnh đạo, nghệ thuật,hoặc các lĩnh vực lí thuyết chuyên biệt. Những HS này thể hiện tài năng đặc biệt củamình từ tất cả các bình diện xã hội, văn hóa và kinh tế”. Nhiều tài liệu khẳng định: häc sinh giái có thể học bằng nhiều cách khác nhau vàtốc độ nhanh hơn so với các bạn cùng lớp vì thế cần có một Chương trình häc sinh giáiđể phát triển và đáp ứng được tài năng của họ. Từ điển bách khoa Wikipedia trong mụcGiáo dục häc sinh giái (gifted education) nêu lên các hình thức sau đây: Thø nhÊt, lớp riêng biệt (Separate classes): häc sinh giái được rèn luyện trongmột lớp hoặc một trường học riêng, thường gọi là lớp chuyên, lớp năng khiếu. Nhưnglớp hoặc trường chuyên (độc lập) này có nhiệm vụ hàng đầu là đáp ứng các đòi hỏi chonhững häc sinh giái về lí thuyết (academically). Hình thức này đòi hỏi ở nhà trường rấtnhiều điều kiện (không dựa vào được các gia đình phụ huynh) từ việc bảo vệ häc sinh,giúp đỡ và đào tạo phát triển chuyên môn cho giáo viên đến việc biên soạn chươngtrình, bài học... Thø hai, phương pháp Mông-te-xơ-ri (Montessori method): Trong một lớp häcsinh chia thành ba nhóm tuổi, nhà trường mang lại cho häc sinh những cơ hội vượt lênso với các bạn cùng nhóm tuổi. Phương pháp này đòi hỏi phải xây dựng được các mứcđộ khá tự do, nó hết sức có lợi cho những häc sinh giái trong hình thức học tập với tốcđộ cao. Thø ba, phương pháp tăng gia tốc (Acceleration): Những häc sinh xuất sắc xếpvào một lớp có trình độ cao với nhiều tài liệu tương ứng với khả năng của mỗi häc sinh.Một số trường Đại học, Cao đẳng đề nghị hoàn thành chương trình nhanh hơn để häcsinh có thể học bậc học trên sớm hơn. Nhưng hướng tiếp cận giới thiệu häc sinh giái  Lê Dương Quyền - HT trường THCS Liên Các biện pháp chỉ đạo ở cơ sở nhằm nâng cao chất lượng HSG lớp 9 dự thi cấp tỉnh.với những tài liệu lí thuyết tương ứng với khả năng của chúng cũng dễ làm cho HS xarời xã hội. Thø t, phương pháp làm giàu tri thức (Enrichment) toàn bộ thời gian HS họctheo lớp bình thường, nhưng nhận tài liệu mở rộng để thử sức, tự học ở nhà. Thø n¨m, phương pháp Dạy ở nhà (Homeschooling) một nửa thời gian học tạinhà học lớp, nhóm, học có cố vấn (mentor) hoặc một thầy một trò (tutor) và không cầndạy. Thø s¸u, phương pháp học tách rời (Pull-out) một phần thời gian theo lớp häcsinh giái, phần còn lại học lớp thường. 1.1.2 Quan ®iÓm cña §¶ng ta Điều 35 Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam năm 1992 sửa đổi bổ sung ngày 25tháng12 năm 2001đã ghi: Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà nước pháttriển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Mục tiêucủa giáo dục là hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của côngdân; đào tạo những người lao động có nghề, năng động và sáng tạo, có niềm tự hào dântộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giầu nước mạnh, đáp ứng yêucầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Qua đó chúng ta thấy công việc đàotạo và bồi dưỡng nhân tài nói chung và công việc bồi dưỡng học sinh giỏi ở bậc học phổthông nói riêng là vấn đề tất yếu trong giai đọan hiện nay vµ trong xu thÕ héi nhËp cñaníc trong t¬ng lai. §iÒu nµy còng thÓ hiÖn râ ë LuËt Gi¸o dôc 2005 Mụ ...