SKKN: Dạy giải toán, dạng điển hình: Tìm hai số khi biết tổng và tỷ số của hai số đó, ở lớp 4 trường Tiểu học An Tảo

Đưa ra được mô hình nghiên cứu: thông qua việc sử dụng phiếu điều tra (Anket). Điều tra trên hai nhóm, nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Thu thập số liệu; lập bảng thống kê; xử lý các số liệu; phân tích, tổng hợp các số liệu để tìm ra nguyên nhân, những sai lầm cơ bản mà học sinh thường mắc phải khi giải dạng toán điển hình "Tìm hai số khi biết tổng và tỷ số của hai số đó". Mời quý thầy cô và các em tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Dạy giải toán, dạng điển hình: Tìm hai số khi biết tổng và tỷ số của hai số đó, ở lớp 4 trường Tiểu học An Tảo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMDẠY GIẢI TOÁN, DẠNG ĐIỂN HÌNH:TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG VÀ TỶ SỐ CỦA HAI SỐ ĐÓ, Ở LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC AN TẢO PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1- Cơ sở lý luận: Cũng như các ngành khoa học khác, Toán học nghiên cứu một số mặthoạt động của thế giới vật chất. Các ngành khoa học tự nhiên như Vật lý học,Hoá học, Sinh học … nghiên cứu những dạng riêng biệt của vận động vậtchất. Toán học không nghiên cứu một dạng riêng biệt nào của vật chất nhưnặng, nhẹ, rắn mềm, nóng lạnh, sắc mầu … mà nghiên cứu cái chung, để giữlại những cái chung tồn tại khách quan ở các sự vật hiện tượng về hình dạng(trong không gian) về quan hệ (về lượng). Ăng gen nói Đối tượng của Toánhọc thuần tuý là những hình học không gian và những quan hệ số lượng củathế giới hiện thực. Vậy nên, Toán học là một khoa học nghiên cứu nhữngmặt xác định của thế giới hiện thực có nguồn gốc thực tiễn. Môn Toán học ở trường phổ thông nói chung, ở trường Tiểu học nóiriêng, luôn được coi là môn học cơ bản, chiếm giữ vị trí quan trọng, trong đóviệc giải toán là khâu quan trọng không thể thiếu được trong quá trình họcToán. Trong hoạt động giải toán, học sinh phải tư duy tích cực, linh hoạt, phảihuy động tư duy tổng hợp, tích hợp các kiến thức, năng lực, khả năng, các kỹnăng … sẵn có vào các tình huống khác nhau. Trong nhiều trường hợp, họcsinh phải biết phát hiện những dữ kiện hoặc những điều kiện chưa được đưara một cách tường minh. Trong quá trình giải toán, đòi hỏi học sinh phải luônluôn tư duy năng động, sáng tạo. Vì vậy, giải toán có thể coi là một trongnhững hoạt động trí tuệ năng động, sáng tạo, bổ ích nhất của học sinh. Giảitoán giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng thực hành các kiến thức. Giảitoán còn giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng tính toán, từng bước tập dượtvận dụng kiến thức đã học vào đời sống thực tế hàng ngày. Thông qua việcgiải toán, học sinh được rèn luyện các đức tính cần thiết như: tính kiên trì, biếtkhắc phục khó khăn để làm việc, tính chu đáo, cẩn thận, làm việc có kế hoạch,công việc mình làm thường xuyên được kiểm tra… 2- Cơ sở thực tiễn: Toán học là một môn học có vị trí quan trọng. Dạy - học môn Toántrong trường đạt chất lượng tốt có tác dụng chi phối, hỗ trợ tích cực đến cácmôn học khác. Các nhà trường đã chú trọng, đầu tư đáng kể cho vấn đề này,tuy nhiên việc dạy - học toán trong trường còn gặp nhiều khó khăn, có nhữngdạng toán mà học sinh chưa gặp bao giờ, mới được làm quen và tiếp cận lầnđầu, còn rất mới mẻ đối với các em. Đó là các dạng toán điển hình ở lớp 4. Có6 dạng toán điển hình cơ bản: 1. Tìm số trung bình cộng của hai hay nhiều số. 2. Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó. 3. Tìm hai số khi biết tổng và tỷ của hai số đó. 4. Tìm hai số khi biết hiệu và tỷ của hai số đó. 5. Bài toán về đại lượng tỷ lệ thuận. 6. Bài toán về đại lượng tỷ lệ nghịch. Do tính chất đặc thù của môn Toán và những thực tế nêu trên, việc dạygiải toán, nhất là các dạng toán điển hình ở trường Tiểu học An Tảo còn gặpnhiều khó khăn. Giáo viên còn lúng túng trong quá trình truyền thụ tri thức vàphối hợp, sử dụng các phương pháp dạy học. Quá trình tiếp thu bài, vận dụnglàm bài tập, rèn luyện kỹ năng giải toán ở học sinh còn nhiều bỡ ngỡ, bị động.Khi giáo viên dạy các dạng toán điển hình nêu trên còn gặp nhiều hạn chế,chất lượng chưa cao. Đã có nhiều buổi họp tổ, nhóm chuyên môn bàn và traođổi về vấn đề dạy dạng toán điển hình ở lớp 4, song những thắc mắc tronggiáo viên chưa được giải quyết thoả đáng, triệt để. Họ muốn được tìm hiểunguyên nhân trên cơ sở đó đưa ra được giải pháp hữu hiệu góp phần từngbước cải thiện vấn đề dạy - học toán theo xu hướng tích cực để chất lượng dạy- học Toán trong trường được nâng cao thêm một bước. 3- Nhận thức cá nhân: Là người phụ trách chung trường Tiểu học An Tảo, tôi cùng giáo viêntổ 4;5 luôn trăn trở với thực tế và những bức xúc nêu trên. Cùng với giáoviên, tôi không những muốn được tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề một cáchnghiêm túc, sâu sắc, thiết nghĩ đó cũng là một cơ hội để tự mình làm giầu chovốn kiến thức của cá nhân tôi thêm phong phú và cùng anh chị em giáo viêntháo gỡ những khó khăn trong khi dạy môn Toán lớp 4 của trường. Vì nhữnglý do trên đây, tôi tìm hiểu vấn đề Dạy giải toán, dạng điển hình: Tìm haisố khi biết tổng và tỷ số của hai số đó, ở lớp 4 trường Tiểu học An Tảo II - NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI. 1. Đưa ra được mô hình nghiên cứu: thông qua việc sử dụng phiếu điềutra (Anket). Điều tra trên hai nhóm, nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.Thu thập số liệu; lập bảng thống kê; sử lý các số liệu; phân tích, tổng hợp cácsố liệu để tìm ra nguyên nhân, những sai lầm cơ bản mà học s ...