SKKN: Đổi mới phương pháp dạy học kiểu bài lý thuyết về sự phân hóa lãnh thổ Việt Nam trong chương trình Địa lý lớp 9

Địa lí là một môn khoa học rất gần gũi với cuộc sống đời thường thông qua môn học các em được cung cấp những kiến thức cơ bản về trái đất, môi trường sống của con người, những hoạt động kinh tế, văn hóa, xã hội của loài người trên trái đát. Vậy học Địa lí như thế nào đê đạt kết quả cao thi đòi hỏi người thầy, cô là giáo viên giảng dạy môn địa lí phải lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng bộ môn. Vì vậy xin mời thầy cô tham khảo sáng kiến kinh nghiệm đổi mới phương pháp dạy học kiểu bài lý thuyết về sự phân hóa lãnh thổ Việt Nam trong chương trình Địa lý lớp 9.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Đổi mới phương pháp dạy học kiểu bài lý thuyết về sự phân hóa lãnh thổ Việt Nam trong chương trình Địa lý lớp 9 PHÒNG OD C O T O U ỆN YÊN L C ĂN TIẾ  Ế Ả ẾTên sáng kiến kinh nghiệm: “Đổi mới phương pháp dạy học kiểu bài lýthuyết về sự phân hoá lãnh thổ iệt am trong chương trình địa lýlớp 9”Môn/ nhóm môn: Địa lýTổ bộ môn: hoa học xã hộiMã: 36Người thực hiện: im hị ai ương iện thoại: 01262293248 Email: kimhuong79vt@gmail.com Văn Tiến, năm 2013 0 Ụ LỤSTT ội dung Trang Ghi chú 1 Mục lục Tr 1 2 Phần : ặt vấn đề. Tr 2 - 3 Phần : Nội dung. A. Một số vấn đề cơ bản Tr 4 3 B. Thực trạng nghiên cứu của đề tài Tr 4 - 5 C. Ứng dung thực tiễn vào công tác Tr 5 - 32 giảng dạy 4 * Kết quả thực nghiệm Tr 33 5 Phần . Kết luận và kiến nghị Tr 34-356 Tài liệu tham khảo Tr 36* Chú thích: + Skg - sách giáo khoa. + THCS - Trung học cơ sở 1 P Ầ : ĐẶ Ấ ĐỀ1.Lí do chọn đề tài:a) ơ sở lí luận.- ịa lí là một môn khoa học rất gần gũi với cuộc sống đời thường thông quamôn học các em được cung cấp những kiến thức cơ bản về trái đất, môi trườngsống của con người, những hoạt động kinh tế, văn hóa, xã hội của loài người trêntrái đát. Vậy học địa lí như thế nào đê đạt kết quả cao thi đòi hỏi người thầy, côlà giáo viên giảng dạy môn địa lí phải lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợpvới đặc trưng bộ môn.b) ơ sở thực tiễn- ề tài nghiên cứu nhằm trao đổi kinh nghiệm trong giảng dạy môn địa lí 9 kiểubài lí thuyết về sự phân hóa lãnh thổ. ề tài đi sâu vào khâu giúp học sinh khaithác nội dung kiến thức bài học từ kênh chữ và kênh hình nhằm phát huy tínhtích cực của học sinh qua đó rèn cho các em có kĩ năng học tập bộ môn một cáchhiệu quả độc lập sáng tạo gắn kiến thức lí thuyết với kênh hình trong sgk, át látđịa lí Việt Nam.- ề tài nghiên cứu nhằm gây hứng thú học tập của học sinh trong việc tìm ra nộidung kiến thức bài học bằng cách dựa vào kênh chữ để khai thác kiến thức và từkênh hình để nói lên kênh chữ. Trong kênh hình tôi đặc biệt chú ý cho học sinhrèn kĩ năng khai thác kiến thức từ át lát địa lí Việt Nam vì át lat địa lí Việt namchính là trang thông tin kiến thứctương đối đầy đủ mà các em học sinh được đemvào phòng thi một cách hợp pháp nếu các em có kĩ năng khai thác át lát tốt chắcchắn các em sẽ rất tự tin khi làm bài thi đặc biệt là thi học sinh giỏi.- ề tài nghiên cứu nhằm giúp các em học tập bộ môn địa lí một cách sáng tạokhông học thuộc lòng một cách máy móc.- Lí do tôi chọn đề tài này bởi vì tôi thấy kiến thức lí thuyết môn địa lí là rất quantrọng, vậy làm thế nào để học sinh nắm bắt được kiến thức một cách sâu sắc nhấtđòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp giảng dạy phù hợp đối với từng nộidung kiến thức. Trong thực tê phần lớn giáo viên đã tìm ra cho mình phươngpgáp dạy học địa lí thông qua việc khai thác kiến thức từ kênh chữ và kênh hìnhbằng các câu hỏi thể hiện mối liên quan giữa kênh chữ và kênh hình từ đó rút ranội dung kiên thức một cách sáng tạo. tuy nhiên trong thực tế cúng có nhữnggiáo viên còn rất lúng túng trong việc giảng dạy kiểu bài lí thuyết chỉ khai tháckiến thức một cách đơn thuần từ kênh chữ mà không chú ý tới việc khai tháckiến thức từ kênh hình và bảng số liệu khiến cho giờ học trở nên đơn điệu, khôngphát huy được khả năng tư duy sáng tạo của học sinh. Chính bởi lẽ đó mà tôichắp bút viết sáng kiến kinh nghiệm “ Đổi mới phương pháp dạy học kiểu bài lýthuyết về sự phân hóa lánh thổ Việt Nam trong chương trình địa lý lớp 9”.- ề tài nghiên cứu này tôi đi sâu vào việc sử dụng phối hợp các phương phápgiảng dạy trong từng phần nội dung kiến thức bằng cách đưa ra cách dạy chungcho kiểu bài lí thuyết vùng miền thông qua việc soạn thảo ra các câu hỏi cần khai 2thác trong từng nội dung kiến thức của từng bài học; Một số câu hỏi cần lưu ý vàhướng dẫn trả lời.2. ục đích nghiên cứu:- ề tài nghiên cứu nhằm phổ biến về phương pháp “ Đổi mới phương pháp dạyhọc kiểu bài lý thuyết về sự phân hóa lánh thổ Việt Nam trong chương trìnhđịa lý lớp 9” để giúp các em học tập bộ môn địa lí một cách độc lập, sáng tạo vàđạt kết quả cao.3. Đối tượng nghiên cứu:- Phần kiến thức sự phân hóa lãnh thổ trong chương trình sgk địa lí lớp 9 cấpTHCS, lược đồ tự nhiên Việt Nam, lược đồ kinh tế Việt Nam, lược đồ kinh tếvùng miền và át lát địa lí Việt Nam.4. Phương pháp nghiên cứu:- Thông qua kinh nghiệm giảng dạy môn địa lí cấp T CS trong nhiều năm,phương pháp thử nghiệm, phân tích tông hợp, dùng lời, trực quan,minh họa thựchành và phương pháp tái hiện và tìm kiếm vấn đề.5. Giới hạn nghiên cứu:- ọc sinh lớp 9 trường T CS Văn Tiến6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:- ề tài xây dựng trong phạm vi sự phân hóa lãnh thổ trong chương trình địa lí 9cấp T CS-Thời gian nghiên cứu từ năm 2010 và dự kiến kết thúc vào năm 2013. 3 P Ầ : Ộ D .A. Một số nội dung lí luận cơ bản.- ịa lí là một môn khoa học rất gần gũi với cuộc sống đời thường, thông quamôn học các em có thể lĩnh hội được một khối lượng trị thức phong phú về tựnhiên, kinh tế xã hội, những kĩ năng, kĩ sảo cần thiết để vận dụng các kiến thứckhoa học địa lí vào thực tiễn và làm quen với các phương pháp nghiên cứu quansát, điều tra, làm việc với bản đồ, với tranh ảnh và các số liệu thống kê… để sau ...