SKKN: Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá

Đây là những quan điểm về vấn đề kiểm tra, đánh giá. Tuy nhiên, việc kiểm tra, đánh giá là một hoạt động giáo dục có nhiều quan điểm khác nhau. Đó là tình hình chung của của các nền giáo dục của tất cả các nước. Khó có thể tìm sự giống nhau hoàn toàn về quan điểm và cách tổ chức kiểm tra, đánh giá ở các nền giáo dục khác nhau. Sáng kiến “Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá” đưa ra những bài học kinh nghiệm. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ *****************I. PHẦN MỞ ĐẦU Do yêu cầu của sự phát triển kinh tế- xã hội đối với việc đào tạo nguồn nhânlực trong giai đoạn mới. Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệphoá, hiện đại hoá (CNH, HĐH) với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam sẽ từmột nước công nghiệp về cơ bản trở thành nước công nghiệp, hội nhập vớicộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định thắng lợi cho công cuộc CNH,HĐHvà hội nhập quốc tế là con người, là nguồn lực người Việt Nam được pháttriển về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng cao.Việc này cần được bắt đầu từ giáo dục phổ thông mà trước hết phải bắt đầutừ mục tiêu đào tạo như là xác định những gì cần đạt được (đối với ngườihọc) sau một quá trình đào tạo. Nói chung phẩm chất và năng lực được hìnhthành trên một nền tảng kiến thức, kĩ năng đủ và chắc chắn. Do có sự thay đổi trong đối tượng giáo dục, cùng với xu thế hội nhập trênthế giới hiện nay. Hoà chung với xu thế đổi mới tiến bộ trên thế giới tronglĩnh vực chương trình, SGK cũng là một trong những yêu cầu cần thiết… Căn cứ vào những yêu cầu vừa nêu để xem xét chương trình phổ thônghiện hành thì rõ ràng là phải tổ chức, xây dựng lại chương trình, SGK mớicho tất cả các cấp bậc học phổ thông ở nước ta. Sự thay đổi này mang tínhchất đồng bộ. Trong đó việc đổi mới phương pháp kiểm tra , đánh giá là hếtsức cần thiết… Đánh giá là một khâu, một công cụ quan trọng không thể thiếu đượctrong quá trình giáo dục; có chức năng, khả năng điều chỉnh quá trình dạy vàhọc, là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải thiện , nângcao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục - Đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập và xử lí thông tin vềtrình độ khả năng thực hiện mục tiêu học tập của về tác động vànguyên nhân của tình hình đó, nhằm tạo cơ sở cho những quyết địnhsư phạm của GV và nhà trường, cho bản thân HS để HS học tập ngàymột tiến bộ hơn. Phương tiện và hình thức quan trọng của đánh giá làkiểm tra. Đổi mới PPDH được chú trọng để đáp ứng những yêu cầumới của mục tiêu nên việc kiểm tra, đánh giá phải chuyển biến mạnhtheo hướng phát triển tính tích cực, trí thông minh sáng tạo của HS,khuyến khích vận dụng linh hoạt các kiến thức kĩ năng đã học vàonhững tình huống thực tế, làm bộc lộ những cảm xúc, thái độ của HStrước những vấn đề nóng hổi của đời sống cá nhân, gia đình và cộngđồng. Chừng nào việc kiểm tra, đánh giá chưa thoát khỏi quỹ đạo họctập thụ động thì chưa thể phát triển dạy và học tích cực. Trong cách kiểm tra, đánh giá cũ, có những ưu điểm nhưng đồng thờicũng có nhiều nhược điểm. Ví dụ như trường hợp các thầy, cô giáo trong quátrình chuẩn bị kiến thức cho học sinh, khi tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quảthông qua các bài kiểm tra thường xuyên, định kì, bài thi,…chủ yếu dùngcâu hỏi tự luận. Loại câu hỏi này có nhiều ưu điểm như: Việc thiết kế không quá khó khăn. * Có thể kiểm tra được những năng lực nhận thức cấp cao:vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá trong khi một vàiphương pháp kiểm tra khác không làm được. * Kích thích và phát triển năng lực suy nghĩ và khả năng giải quyếtvấn đề cho học sinh. Tạo điều kiện cho học sinh kết hợp và áp dụng cácnăng lực cấp cao đó vào quá trình giải quyết vấn đề. * Tạo cơ hội cho học sinh áp dụng các ý tưởng sáng tạo vào việc giải quyết vấn đề. Nhưng đồng thời cũng có nhiều nhược điểm: * Bài kiểm tra, bài thi chỉ đo được những kiến thức học sinh nhớ trong sách giáo khoa, tài liệu, chưa quan tâm đến các kết quả học tập quan trọng khác. * Bài kiểm tra, thi chưa thể hiện được tất cả các kiến thức mà các em đã được học trong nhà trường. Đánh giá chỉ dựa trên chỉ tiêu điểm số của học sinh có thể làm lệch lạc mục tiêu đào tạo con người toàn diện. * Học sinh không phải lo lắng về những kết quả học tập quan trọng khác vì hnững kết quả này không được kiểm tra. * Giáo viên chấm điểm không thống nhất và các giáo viên khác nhau chấm điểm khác nhau. * Trong nhiều trường hợp, học sinh phải làm quá nhiều bài kiểm tra và các em ít có cơ hội học tập và phát triển toàn diện. Việc đánh giá bằng điểm số này được thực hiện thường xuyên và công khai. HS được hệ thống giáo dục và gia đình theo dõi liên tục cả ngày, không có thời gian và không gian riêng tư. * Học sinh chỉ học những gì sẽ kiểm tra, thi. Nếu các em biết chỉ kiểm tra một lượng kiến thức nhất định thì các em sẽ không quan tâm đến những nội dung khác mà chúng ta mong muốn các em học. HS được đánh giá về năng lực học tập theo điểm so GV cho. Vì vậy không thấy được tầm nhìn về hành vi tương lai. Điểm số chỉ là công cụ để đánh giá mức thuộc bài, không đánh giá được tìm năng, nă ...