SKKN: Gây hứng thú cho học sinh trong các giờ đạo đức lớp 1

Cũng như các môn học khác ở khối 1. Môn Đạo đức cũng được thay sách với chương trình đặc trưng của bộ môn đạo đức bao gồm 14 chuẩn mực đạo đức xã hội và quyền trẻ em phù hợp với lứa tuổi học sinh trong các mối quan hệ của các em với gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên. Vì vậy mời thầy cô tham khảo sáng kiến kinh nghiệm gây hứng thú cho học sinh trong các giờ đạo đức lớp 1.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Gây hứng thú cho học sinh trong các giờ đạo đức lớp 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài:GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC GIỜ ĐẠO ĐỨC LỚP 1 Người thực hiện : Mai Thị Bình. Trường: Tiểu học Cát Linh - Đống Đa - Hà Nội Hà Nội 2003 - 2004I. Lý do chọn đề tài Cũng như các môn học khác ở khối 1. Môn đạo đức cũng được thay sách vớichương trình đặc trưng của bộ môn đạo đức bao gồm 14 chuẩn mực đạo đức xãhội và quyền trẻ em phù hợp với lứa tuổi học sinh trong các mối quan hệ củacác em với gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên. Là một giáo viên lâu năm. Năm học này tôi được phân công dạy môn đạođức lớp 1. Tôi thấy cần khám phá được những phương pháp để chuyển tảinhững kiến thức đổi mới tới các được nhẹ nhàng sinh động lô gíc gây hứng thútrong tiết học để tiết học đạt hiệu quả cao.II. Những đặc trưng của môn đạo đức Dạy môn đạo đức lớp 1 sách mới. Cần được tiếp cận theo hướng đi từ quyềnđến trách nhiệm, bổn phận của học sinh. Cách tiếp cận đó sẽ giúp cho việc dạymôn đạo đức trở lên nhẹ nhàng sinh động hơn. Tránh được tính chất nặng nề áp đặtnhư trước đây. Dạy đạo đức phải là quá trình giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh hoạtđộng phát huy vốn kinh nghiệm tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới, kỹ năngmới. Nhận thức của học sinh lớp 1 còn thiên về cảm tình trực tiếp và cụ thể, vì vậycác nội dung giáo dục cần phải chuyển đến học sinh một chác nhẹ nhàng sinh độngthông qua các hoạt độngnhư : Đóng vai, động não, trò chơi, thảo luận, kể chuyệntheo tranh đèn chiếu, vi đô. Để lấy được tư liệu từ cuộc sống thực tế của học sinhđiều đó sẽ giúp cho bài học thêm phong phú gần gũi sống động đối với các em. Các phương pháp và hình thức dạy môn đạo đức lớp 1 rất phong phú đadạng. Mỗi phương pháp và hình thức dạy đều có mặt mạnh và hạn chế riêng, phùhợp với từng loại bài riêng, từng khâu riêng của tiết dạy. Điều quan trọng là cầncăn cứ vào nội dung tính chất của từng bài, căn cứ vào trình độ của học sinh, căncứ vào điều kiện lớp mà lựa chọn sử dụng các phương pháp và hình thức dạy mộtcáhc hợp lý đúng mức và cũng cần phải gắn bó chặt chẽ với việc dạy các môn họckhác, với các hoạt động giáo dục khác, trong và ngoài nhà trường. Phải có sự kếthợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng nhằm tạo ra một môi trườnggiáo dục khép kín, tạo ra bầu không khí đạo đức xung quanh trẻ để hình thànhvà phát triển tư tưởng tình cảm, hành vi và thói quen đạo đức cho các em.III. Một số phương pháp dạy học môn đạo đức lớp 1 được tiến hành Như đã trình bày ở trên phương pháp dạy học môn đạo đức lớp 1 rất phongphú đa dạng. Sau đây là một số phương pháp chủ yếu : 1. Phương pháp động não Là một phương pháp giúp học sinh trong một thời gian này sinh được nhiềuý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề. - Giáo viên cần nêu vấn đề được tìm hiểu trước lớp hoặc (nhóm nhỏ). - Khích lệ học sinh phát biểu, đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt. Bêncạnh đó các em cũng tìm được ra những ý cần tìm hiểu bằng những câu hỏi đặtra để giữa các em được giao lưu làm sáng tỏ những ý liến chưa rõ ràng và thảoluận sâu từng ý. Phương pháp còn có thể dùng để lý giải bất kỳ một vấn đề đạođức. Song đặc biệt phù hợp với các vấn đề học sinh có kinh nghiệm ứng xử.Các ý kiến phát biểu nêu ngắn gọn, tất cả ý kiến nêu ra đều được giáo viênhoan nghênh, chấp nhận mà không nên phê phán, hoặc nhận định đúng ai. Giáoviên nhấn mạnh kết luận đó là các kết quả của sự tham gia chung của tất cả cácem. Ví dụ : - Đi học đều và đúng giờ có lợi gì ? - Việc giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập là thể hiện rõ điều gì ? - Điều gĩ sẽ có thể xảy ra, nếu chơi đùa dưới lòng đường ? 2. Phương pháp đóng vai Đóng vai là một phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành một số cáchứng xử trong các tình huống giả định. Gây hứng thú cho học sinh có thể thấy ngaytác động và hiệu quả lời nói hoặc việc làm của các vai diễn. Ví dụ : 1. Chào hỏi ông bà, cha mẹ, anh chị khi đi học về. 2. Từ chối sau khi bạn rủ đi chơi đá bóng. 3. Khuyên ngăn bạn không hái hoa, phá cây cối. ... + Các nhóm được thảo luận chuẩn bị đóng vai : cử chỉ, lời nói ... + Chuẩn bị phục trang (đơn giản phù hợp vai). + Các nhóm lên thực hiện cách ứng xử của các vai diễn phù hợp (hay chưaphù hợp) cảm xúc của các vai diễn phù hợp với chủ đề của bài với trình độ họcsinh, các vai diễn trung thành đúng với nhân vật ở bài tập. Vậy tình huống phải để mở, không cho trước kịch bản lời thoại. Nhưngngười đóng vai phải hiểu rõ vai của mình trong bài tập để không lạc đề. Nên khích lệ cả những học sinh nhút nhát cũng tham gia những vai đơn giảnđể tiết học thực sự đầy hứng thú. 3. Phương pháp trò chơi Phương pháp trò chơi là phương pháp giúp học sinh phát hiện và chiếm lĩnhnhững nội dung học tập thông qua việc chơi một trò chơi trong tiết học. Ví dụ : Trò chơi: Vòng tròn giới thiệu tên, Tặng hoa, Ghép hoa, Vòng tròn chàohỏi. Trò chơi phải được tổ chức một cách hợp lý, đúng đắn thì mới mang lại hiệuquả cao. Qua trò chơi trẻ không những phát triển về mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹmà còn được hình thành nhiều phẩm chất và hành vi đạo đức. Chính vì vậy, tròchơi được sử dụng trong tiết học như một phương pháp dạy quan trọng để giáodục hành vi đạo đức cho học sinh cụ thể là nội dung trò chơi minh hoạ một cáchsinh động cho các mẫu hành vi đạo đức. Nhờ vậy các mẫu hành vi này sẽ đượcbiểu tượng rõ rệt ở học sinh. Các em ghi nhớ dễ dàng và lâu bền. Qua đó trò chơihọc sinh còn được luyện tập những kỹ năng, những thao tác hành vi đạo đức đượcthể hiện hành vi một cách đúng đắn tự nhiên. Qua trò chơi học sinh có cơ hội đểthể hiện những chuẩn mực hành vi. Chính nhờ sự thể hiện này sẽ hình thành đượcở học sinh niềm tin về những chuẩn mực hành vi đã học. Tạo ra động cơ bên trongcho những ...