SKKN: Giáo dục học sinh bằng kỷ luật tích cực trong trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

Mục tiêu của đề tài: Giáo viên áp dụng hiệu quả các kỷ luật tích cực trong trường học để thay thế kỷ luật trừng phạt học sinh. Chỉ ra được điểm hạn chế của việc dùng bạo lực và trừng phạt học sinh dẫn đến những hệ lụy đáng tiếc trong giáo dục.Phân tích được thế nào là kỷ luật tích cực trong giáo dục. Các hình thức kỷ luật tích cực có thể áp dụng hiệu quả trong dạy học. Các kỹ năng cơ bản cần có để áp dụng hiệu quả nhất các hình thức kỷ luật tích cực để thay thế kỷ luật trừng phạt học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Giáo dục học sinh bằng kỷ luật tích cực trong trường Tiểu học Đinh Tiên HoàngGiáodụchọcsinhbằngkỷluậttíchcựctrongtrườngTiểuhọcĐinhTiênHoàngMỤCLỤC TT NỘIDUNG TRANG 1 Phầnmởđầu 3 2 Lýdochọnđềtài 3 3 Mụctiêu,nhiệmvụcủađềtài 5 4 Đối tượng, phạm vi và phương pháp 5 nghiêncứu 5 Cơsởlýluận 6 6 Thựctrạng 8 7 Giảipháp,biệnpháp 10 8 Kếtquả 20 9 Kếtluận,kiếnnghị 21 HồThịMỹHạnh,trườngTiểuhọcĐinhTiênHoàng 1 PHÒNGGIÁODỤCVÀĐÀOTẠOKRÔNGANA GiáodụchọcsinhbằngkỷluậttíchcựctrongtrườngTiểuhọcĐinhTiênHoàng TRƯỜNGTIỂUHỌCĐINHTIÊNHOÀNG Tênđềtài:GiáodụchọcsinhbằngkỷluậttíchcựctrongtrườngTiểuhọcĐinhTiênHoàng Lĩnhvực:Quảnlý Họvàtêntácgiả:HồThịMỹHạnh Đơnvị:TrườngtiểuhọcĐinhTiênHoàng HồThịMỹHạnh,trườngTiểuhọcĐinhTiênHoàng 2 GiáodụchọcsinhbằngkỷluậttíchcựctrongtrườngTiểuhọcĐinhTiênHoàng I.Phầnmởđầu Kỷluậtlàtựdo.Cóthểnhiềungườikhôngđồngývớicâunóinày, chắcchắnlànhưthếbởivớihầuhếtmọingười,kỷluậtlàmộtđiềugìđógòbó,nặngnềvànóđồngnghĩavớiviệcthiếutựdo.Nhưngtrênthựctế,điềungượclạimớiđúng.StephenR.Coveytừngnói:“Nhữngngườikhông cókỷ luậtlànôlệ chocảmxúc,dụcvọng,vàđammê“.Vàxétvề lâudài,nhữngngườikhôngcókỷluậtsẽ khôngcóđượcsự tự dođikèmvớimột sốkỹnăngvànănglựccụthểnàocả. Vìsaolạinhưthế?Bởihiệnnay,nhiềungười,nhiềuthầycôhiểurằngkỷluậtlàtrừngphạt.Kỷluậthọcsinhlàtrừngphạtcácem.Trừngphạtthânthể, trừngphạttinhthần.Trừngphạtthânthể thìđánh,véo,tát,dùngthước,roiđểđánh,bắtquỳgối,úpmặtvàotường,...Trừngphạttinhthầnthìnạtnộ,lamắng, chưởirủa,làmchonhục,làmchobịtổnthương,làmchokhóxử,... Tấtcảcácbiệnpháptrênđềuđưahọcsinhvàomộttrạngtháicảmxúcvôcùngxấu,khiếncácemđauđớn,mặccảm,buồnchán,cămphẫn,tứcgiận,... Nhưngnếukhôngcókỷ luật,nếulớphọc,trườnghọckhôngápdụngbất cứhìnhthứckỷluậtnàotìlàmsaođểgiáodụchọcsinh.Thếkỷluậtlàgì?Kỷluậttíchcựclàgìvàlàmsaođểápdụngkỷluậtvớihọcsinhchúngtavừahiệu quả,vừanhẹnhàngvàphùhợpvớihọcsinhTiểuhọc? Kỷluậttrongtrườnghọchiệnnaylàvấnđềnhứcnhối,đócũnglàvấnđềmuônthuởvàcấpbách.Làmsaođểgiáodụchọcsinhhiệuquả,nhẹnhàngvà phùhợpnhấtvớicácemmàkhôngdùngđếnbạolực.Làmsaođểtấtcảcácem cókỷluậtvàtựgiácchấphànhkỷluật.Làmsaođểgiáoviênlênlớpnhẹnhàng màkhôngphảitrừngphạt,khôngphảidùngbạolựcvớihọcsinhvàvẫncóđượcnhữngtiếtdạyhiệuquảnhẹnhàngvàđểlạinhiềukỷniệmtốtđẹptrong lòngcácem. Lịchsử pháttriểncủagiáodụcvànhàtrườngđãchứngminhgiáodục cóvaitròtolớntrênmọilĩnhvựccủađờisốngxãhộiđốivớisựhìnhthành vàpháttriểnnhâncáchcủaconngười.Thế nhưnglàmsaođể giáodụctấtcả cácđối tượnghọcsinhcóhiệuquả,điềuđóluônlàcâuhỏikhiếnnhiềugiáoviêntrăntrở,đặcbiệtđốivớinhữngemthườngđượccoilàbướngbỉnh,haymắclỗi. Trongnhiềutrườnghợphọcsinhmắclỗigiáoviênthườngdùngcáchìnhphạthàkhắcnhư đánhđập,tráchmắngđể mongmuốncácemthayđổi,sửachữa.Thế nhưngkếtquả lạihoàntoànngượclại,khôngnhư mongmuốncủagiáo viên.Thayvìlàmtheoýcủagiáoviênthìcácemtrởnênkhóbảohơn,chốngđối,khépmìnhhơnhoặctrầmcảm,thiếutự tin.Kếtquả cácemthườnghọctập HồThịMỹHạnh,trườngTiểuhọcĐinhTiênHoàng 3 GiáodụchọcsinhbằngkỷluậttíchcựctrongtrườngTiểuhọcĐinhTiênHoàngkém,pháttriểnkhôngtoàndiệnvềthểchấtvàtinhthần.Mốiquanhệgiữahọc sinhvàgiáoviênngàycàngtrởnêncăngthẳng.Nhiềukhicácembịdồnépgâytâmlýchốngđối,bỏhọc. Từ thựctiễnnhữngchútrọnggầnđâycủangànhGiáodụcvàĐàotạovềsự quan tâm đổi mới phương pháp giáo dục cũng như đi tìm kiếm những phương phápgiáo dụchọc sinh hiệuquả.Thì việcgiáo dụchọc sinh bằngphươngphápkỷluậttráchphạtkhôngcònphùhợp ...