SKKN: Giúp HS viết đúng các tiếng có phụ âm đầu là 'd' hoặc 'r' hay ' gi'

Trong khi dạy Tiếng Việt, chúng ta hẳn đã biết chính tả là một phân môn rất quan trọng, nó giúp cho học sinh hoàn thiện quá trình đọc thông, viết thạo. Chính tả là phân môn có tích chất công cụ, tích chất thực hành, làm cơ sở cho việc dạy học các môn khác của Tiếng Việt. Bài SKKN Giúp học sinh viết đúng các tiếng có phụ âm đầu là “d” hoặc “r” hay “ gi”, mời các bạn tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Giúp HS viết đúng các tiếng có phụ âm đầu là “d” hoặc “r” hay “ gi”Giúp học sinh viết đúng các tiếng có phụ âm đầu là “d” hoặc “r” hay “ gi” 1Phần I : Mở đầu I/ Lí do chọn đề tài: Trong khi dạy Tiếng Việt, chúng ta hẳn đã biết chính tả là một phân môn rấtquan trọng, nó giúp cho học sinh hoàn thiện quá trình đọc thông, viết thạo.Chính tả làphân môn có tích chất công cụ, tích chất thực hành, làm cơ sở cho việc dạy học cácmôn khác của Tiếng Việt. Cùng với phân môn tập viết, chính tả cung cấp kiến thứchoàn thiện kĩ năng, tạo ra hình thức vật chất biểu hiện ngôn ngữ trong hoạt động giaotiếp. Mục đích của chính tả là rèn khả năng “đọc thông, viết thạo”, chủ yếu là viếtđúng chuẩn mực chữ viết và dạng chữ viết của ngôn ngữ. Mà chính tả Tiếng Việt chủyếu là ghi âm tiết. Để viết đúng chính tả, các em phải nắm được sự phân tích cấu tạocủa âm tiết. Nừu nắm được sự phân tích cấu tạo của âm tiết và thuộc bảng chữ cái thìviệc đọc thành tiếng hay đọc thầm từng âm tiết và biểu hiện bằng cách kết hợp chữ cáithể hiện các âm đoạn theo trật tự của chúng. Chính vì vậy, phân môn chính tả được coitrọng hàng đầu. Để đạt kết quả cao khi viết chính tả,các em cần nắm vững qui tắcchính tả và hình thành kĩ năng kĩ xảo theo phương pháp có ý thức. Ngoài ra, dạy chínhtả không những luyện nét chữ mà còn rèn nết người, giúp cho việc hình thành nhâncách tốt cho học sinh. Muốn đạt được điều đó, trước tiên giáo viên phải cung cấp chohọc sinh các qui tắc chính tả cần thiết. Từ đó các em biết luyện tập, vận dụng trở thànhkĩ năng, kĩ xảo viết đúng chính tả. Đã rất nhiều năm tôi từng theo dõi các em viết đúng chính tả, tôi đã tìm tòi rấtnhiều phương pháp để hướng dẫn các em viết đúng chính tả các tiếng viết với phụ âml/n và các tiếng viết với phụ âm s/x rồi áp dụng rất có hiệu quả cao cho mọi đối tượnghọc sinh. Song tôi tiếp tục nghiên cứu phương pháp giúp học sinh viết đúng các tiếng 2viết với phụ âm d/ r/ gi. Tôi biết đây là cặp âm khi viết rất hay nhầm lẫn phụ âm nọ vớiphụ âm kia. Qua quá trình theo dõi học sinh cùng với mong muốn của mình, tôi đãnghiên cứu, thực nghiệm trên nhiều đối tượng học sinh, tôi đã tìm ra biện pháp khắcphục và ngăn ngừa những lỗi viết chính tả sai nhầm các tiếng viết với “d” hoặc “r” hay“gi” theo phương pháp có ý thức. Sau đây, tôi sẽ trình bày sáng kiến của mình với đềtài: “Giúp học sinh viết đúng các tiếng có phụ âm đầu là “d” hoặc “r” hay “ gi” đểđồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến cho phương pháp của tôi hoàn thiện hơn. II/ Mục đích nghiên cứu: Như đã nói ở trên, chính tả là phân môn rất quan trọng trong khi học TiếngViệt. Các em có viết chính tả đúng thì nghĩa của từ mới được hiểu đúng hơn, câu vănđược dùng với đúng nghĩa của từ đó. Đặc biệt, khi đọc văn bản mình viết mới chuẩnxác hơn. Nói đúng hơn, viết đúng chính tả là một kĩ năng quan trọng nhất khi viết vănbản. Cho nên hướng dẫn học sinh viết đúng chính tả là một điều không thể thiếu.Chính vì vậy, mục đích nghiên cứu chính của tôi là giúp các em viết đúng chính tả đặcbiệt là các tiếng được viết với phụ âm “d” hoặc “r” hay “gi”. Với mục đích này, mộtmặt tôi muốn bổ sung cho các em một số thủ thuật viết đúng chính tả, một mặt đểtrang bị cho các em một số kiến thức cơ bản khi viết chính tả hoặc viết văn. Giúp cácem sớm hình thành kĩ năng, kĩ xảo khi viết đúng các tiếng có phụ âm đầu là “d” hoặc“r” hay “gi” nói riêng, viết đúng chính tả nói chung. Tạo niềm say mê, hưng thú họctập cho các em. Do vậy, muốn các em viết đúng các tiếng có phụ âm đầu là “d” hoặc“r” hay “gi’, chúng ta hãy sâu sắc nghiên cứu các thủ thuật viết các tiếng đó. Từ đó,chúng ta mới đạt được mục tiêu mình mong muốn là: “Viết đúng, viết đẹp”. 3 III/ Đối tượng nghiên cứu: Năm nay, tôi tiếp tục dạy học sinh lớp 3 nên tôi đã nghiên cứu trực tiếp trênlớp mình giảng dạy. Sau đó, tôi lấy kết quả đối chiếu với các lớp cùng khối. Thực tếmà nói, đối với học sinh khá, giỏi, các em viết ít sai lỗi chính tả hơn, các em chỉ sai khigặp từ nào mà các em chưa biết nhiều hoặc chưa hiểu nghĩa của từ đó hay chưa biếtđến bao giờ; còn đối với học sinh trung bình yếu thì các em mắc lỗi chính tả phổ biếnhơn. Cho nên, tôi muốn thực nghiệm trên tất cả các đối tượng học sinh ở lớp 3. Đối vớihọc sinh trung bình yếu, tôi trang bị cho các em dần dần các thủ thuật viết với “d”hoặc “r’ hay “gi”cơ bản trước rồi mới nâng cao dần. Đối với học sinh khá giỏi, tôitrang bị cho các em thêm những thủ thuật rộng hơn, giúp các em có thể tự mình biết hệthống các từ ngữ viết với d/r/gi. Có như vậy,kết quả rèn viết đúng chính tả mới đạt tớiđỉnh cao, các em mới có hứng thú khi viết. IV/ Nhiệm vụ nghiên cứu: Căn cứ vào mục đích và đối tượng nghiên cứu học sinh,căn cứ vào tình hình ...