SKKN: Hệ thống từ vựng Tiếng Anh lớp 9 theo chuẩn kiến thức kỹ năng

Vốn từ vựng đóng một vai trò trong việc dạy và học một ngoại ngữ nếu một người học ngoại ngữ không có một vốn từ cơ bản thì không thể nào đạt được mục đích giao tiếp thông qua ngoại ngữ đó. Thế nhưng nắm vững vốn từ đã học và sử dụng được nó trong tình huống giao tiếp là điều không dễ với một người học ngoại ngữ, vì vậy việc hệ thống, tái tạo và mở rộng vốn từ một cách thường xuyên hết sức quan trọng cho các em học về sau. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Hệ thống từ vựng Tiếng Anh lớp 9 theo chuẩn kiến thức kỹ năng”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Hệ thống từ vựng Tiếng Anh lớp 9 theo chuẩn kiến thức kỹ năngPHÒNG GD- ĐT PHAN RANG TC CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH CHINH ĐỘC LẬP- TỰ DO- HẠNH PHÚC--------------------0O0-------------------- ---------------------0O0------------------ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HỆ THỐNG TỪ VỰNG TIẾNG ANH LỚP 9 THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG A. PHẦN MỞ ĐẦU I. HOÀN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN . Như chúng ta đã biết việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có nhữngthay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầuđặt ra cho bộ môn này trong chương trình cải cách. Quan điểm cơ bản nhất về phương pháp mớilà làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho họcsinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giaotiếp chứ không phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần tuý. Bên cãnh đó kỷ năng hệ thốngkiến thức đã học một cách sáng tạo và khả năng tự học cũng cần được nâng cao hơn đối với họcsinh phổ thông hiện nay. Với quan điểm này, các thủ thuật và hoạt động trên lớp học cũng đãđược thay đổi và phát triển đa dạng. Chính vì thế người dạy cần nắm bắt những nguyên tắcchính của phương pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học, ôn tập và mở rộngkiến thức đã học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển,phù hợp và có hiệu quả. Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh lớp 9 trong những nămqua, và qua dự giờ đồng nghiệp tôi thấy rằng để học sinh có thể vận dụng được kiến thức màgiáo viên đã cung cấp trong mỗi đơn vị bài học còn gặp nhiều khó khăn, nhất là vốn từ đượccung cấp sau mổi chủ điểm . Do số lượng từ vựng nhiều vì thế giáo viên hầu như là cố gắngtrình bày từ vựng và điểm ngữ pháp có trong bài rồi làm bài tập theo yêu cầu của sách giáo khoalà hết. Phần giới thiệu từ , vận dụng từ và đặc biệt là phần hệ thống từ đã học theo từng chủđiểm của mỗi đơn vị bài học đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều hơn vì đây là phầnngoài sách giáo khoa, giáo viên phải tự sáng tạo, do đó phần này nhiều khi giáo viên chưa chútrọng vì nghĩ rằng mình đã truyền đạt hết nội dung của sách giáo khoa yêu cầu. Vì thế việc cácem vận dụng kiến thức đã học để tái tạo lại ngôn ngữ còn hạn chế, và quan trọng hơn các emrất dễ quên những từ đã học. Và đây chính là vấn đề mà tôi đầu tư nghiên cứu trong 02 nămqua . Xuất phát từ thục tiễn đó, trong quá trình giảng dạy tôi đã tham khảo các sách về chuyênmôn cũng như tham khảo ý kiến của đồng nghiệp có kinh nghiệm, khảo sát điều tra đối tượnghọc sinh tôi đang dạy , nghiên cứu các phần mềm tin học ứng dụng cho dạy và học tiếng anhtrong phạm vi từ vựng và đã tìm ra một số thủ thuật để áp dụng trong phần giớ thiệu , vận dụng, hệ thống và mở rộng vốn từ môn Tiếng Anh lớp 9 . Sau 02 năm thực nghiệm , bước đầu tôi đãthu được những kết quả tương đối khả quan, học sinh đã vận dụng ngôn ngữ tốt hơn, vốn từtích cực tăng lên rỏ nét . Sau bài học các em có thể giao tiếp với bạn, có thể liên hệ đến thực tếđể có thể trình bày ý kiến của bản thân bằng Tiếng Anh theo chủ đề của mỗi bài học. II. MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.Từ thực tế giảng dạy bộ môn Tiếng Anh lớp 9 trong nhiều năm tại trường trung học cơ sở LêĐình Chinh, tôi nhận thấy vốn từ vựng đóng một vai trò trong việc dạy và học một ngoại ngữ -nếu một người học ngoại ngữ không có một vốn từ cơ bản thì không thể nào đạt được mục đíchgiao tiếp thông qua ngoại ngữ đó . Thế nhưng nắm vững vốn từ đã học và sử dụng được nótrong tình huống giao tiếp là điều không dễ với một người học ngoại ngữ– vì vậy việc hệ thống, tái tạo và mở rộng vốn từ một cách thường xuyên hết sức quan trọng cho các em học vềsau . Và đó cũng chính là mục đích và yêu cầu của sáng kiến này.III. CƠ SỞ VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMHọc sinh khối lớp 9 trường THCS Lê Đình Chinh TP. Phan Rang TCIV. PHẠM VI THỰC HIỆN. Ø Phương pháp hệ thống , tái tạo và mỡ rộng vốn từ đã học theo từng chủ điểm của mổi đơn vị bài học trong sách giáo khoa và vận dụng chúng vào các tình huống giao tiếp hàng ngày.Học sinh lớp 9/8 đang tham gia vào bài học trong phần mở rộng và tái tạo lại vốn từ đã học B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨUI. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN. Xuất phát từ tình hình thực tế như đã trình bày ở mục hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến kinhnghiệm bản thân tôi trong quá trình giảng dạy đã cố gắng tìm ra những biện pháp nhằm giúp họcsinh vận dụng vốn từ vựng mà các em đã tiếp thu trong chương trình, sau đó hệ thống chúnglại , và vận dung vào các tình huống giao tiếp. Việc làm này giúp các em có đủ vốn từ tích cựccần thiết cho việc giao tiếp sau này . Xin được trình bày những biện pháp mà tôi đã vận dụngtrong năm học 2009-2010 tại trường THCS Lê Đình Chinh: Để việc hệ thống hóa từ vựng có hiệu quả , tôi thực hiện các bước theo trình tự như sau: II. CÁC BƯỚC THỰC HIỆN:Sau mổi chủ điểm ( unit) trong chương trình tôi thực hiện các bước sau 1. HỆ THỐNG VỐN TỪ Đà HỌCTrong phần này tôi cho các em làm việc theo cặp, nhóm ,tổ . các em cùng nhau thảo luận vàchọn ra những từ mới thuộc chủ điểm của bài học . Sau đó hệ thống chúng lại bằng những sơ đồtheo cách sáng tạo riêng của mình2. CÁC HOẠT ĐỘNG TÁI TẠO VÀ MỠ RỘNG VỐN TỪTrong phần này tôi dùng các thủ thuật sau để tái tạo và mở rộng vốn từ này như sau : · DISCUSSION. Thảo luận theo cặp , theo nhóm về những bài học các em rút ra được qua nội dung bài học · COMPARISION. So sánh đối chiếu vốn từ mà các emvừa học trong bài với thực tế cuộc sống, để mỡ rộng vố từ theo chủ điểm này. · BRAINSTORM. Học sinh làm việc theo từng nhóm. Mỗi nhóm cử một thư ký ghi lại số lượng từ của c nhóm sau đó viết lên poster. Dán các poste ...