SKKN: Hướng dẫn học sinh thao tác trên mô hình để hình thành quy tắc, công thức tính diện tích trong chương Hình học lớp 5

Việc ghi nhớ máy móc ấy khiến các em mau quên, dễ nhầm lẫn. Vì thế, việc vận dụng " Kĩ thuật hướng dẫn học sinh thao tác trên mô hình hình học để hình thành kiến thức ở chương hình học lớp 5 " vào việc hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức mới trong việc học các yếu tố hình học là điều quan trọng và cần thiết. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Hướng dẫn học sinh thao tác trên mô hình để hình thành quy tắc, công thức tính diện tích trong chương Hình học lớp 5 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI PHÒNG GIÁO DỤC XUÂN LỘC TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG  MÃ SỐ ............ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH THAO TÁC TRÊN MÔ HÌNHĐỂ HÌNH THÀNH QUY TẮC, CÔNG THỨC TÍNH DIỆN TÍCH TRONG CHƯƠNG HÌNH HỌC LỚP 5 Người thực hiện : Cao Quảng Đạt. Lĩnh vực nghiên cứu : - Quản lí Giáo dục :  - Phương pháp dạy học bộ môn : Toán ( hình học lớp 5 ) - Phương pháp giáo dục :  - Lĩnh vực khác :  Có đính kèm : Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học : 2011-2012 SƠ LƯƠC LÝ LỊCH KHOA HỌCI/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN1. Họ và tên : Cao Quảng Đạt2. Ngày tháng năm sinh : 23 / 12 / 1965.3. Nam, nữ : nam4. Địa chỉ : Trường Tiểu học Kim Đồng, thị trấn Gia Ray, huyện Xuân Lộc.5. Điện thoại : 3871348 ( CQ) 3741558 (NR)6. Fax : E-mail :7. Chức vụ : Giáo viên dạy lớp.8. Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Kim Đồng, thị trấn Gia Ray, huyện Xuân Lộc, tỉnh Đồng Nai.II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO :- Học vị : Cử nhân Tiểu học.- Năm nhận bằng : 2005- Chuyên ngành đào tạo : Giáo viên Tiểu học.III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Dạy lớp- Số năm có kinh nghiệm : 24 năm- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây : + Biện pháp rèn phát âm đúng cho học sinh lớp 5.(2010) + Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn đổi đơn vị đo(.2011) + Tổ chức trò chơi trong môn Luyện từ và câu lớp 5.(2012) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến huyện Xuân LộcHọ và tên: Cao Quảng Đạt Năm sinh: 1965 Giới tính: NamChức vụ: Giáo viên – Khối trưởng khối 5Đơn vị : Trường tiểu học Kim ĐồngTên sáng kiến: HƯỚNG DẪN HỌC SINH THAO TÁC TRÊN MÔ HÌNH ĐỂ HÌNH THÀNH QUY TẮC, CÔNG THỨC TÍNH DIỆN TÍCH TRONG CHƯƠNG HÌNH HỌC LỚP 5  I XUẤT XỨ:I.1 . LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thực hiện chương trình đổi mới nội dung SGK năm 2000 với mục tiêu dạy học Toán ở Tiểu học là nhằm giúp học sinh có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học và các số tự nhiên, phân số, số thập phân, các đại lượng thông dụng, một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản. Hình thành các kĩ năng tính, đo lường, giải các bài toán có nhiều ứng dụng thiết thực trong đời sống, góp phần bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng, cách phát hiện và giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuộc sống, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học toán, góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt sáng tạo cho học sinh . Để thực hiện mục tiêu dạy học đó, giáo viên cần phải được tiếp cận và vận dụng các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh. Trong quá trình dạy học, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh chủ động tiếp thu các kiến thức, kĩ năng,.... biết biến những kiến thức, kĩ năng đó thành kiến thức kĩ năng của mình, biến những điều cần học thành Cái vốn, Cái tài sản của bản thân. Học tập như vậy, sự hiểu biết của học sinh sẽ được vững chắc hơn, hứng thú của các em được tăng cường hơn. Khi giảng dạy những nội dung hình học ở khối lớp 4-5, tôi nhận thấy nội dung hình học đáp ứng được những yêu cầu của mục tiêu trên, nhất là mục tiêu hình thành những kĩ năng tính, giải những bài toán đo lường, giải những bài toán thiết thực trong cuộc sống. Hình học góp phần bước đầu phát triển năng lực tư duy logic, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng, kích thích; phát triển trí tưởng tượng, tạo hứng thú học toán qua những hình ảnh, mô hình, những bài toán gần gũi với thực tế của đời sống. Môn hình học còn giúp các em rèn luyện kĩ năng phát hiện và giải quyết các vấn đề gần gũi trong học tập và trong cuộc sống . Thời gian vừa qua, mặc dù giáo viên đã vận dụng các phương pháp dạy họctích cực vào việc dạy và học- nhất là trong dạy học toán - nhưng những phươngpháp được giới thiệu như : Trò chơi học tập, Thảo luận nhóm, Thi đua,..... vẫn chưađáp ứng được hết các mục tiêu phát triển học sinh ở những nội dung hình học. Họcsinh chưa phát huy được tư duy logic, tư duy trừu tượng trong việc học tập nhữngnội dung hình học. Một số học sinh chưa nắm vững những mối quan hệ, hệ thốngcủa những hình học đã học . Vì thế, các em chưa có kĩ năng vận dụng quy tắc, côngthức của hình này để tìm công thức của các hình khác có mối quan hệ với nhau(Diện tích hình tam giác với diện tích hình chữ nhật; Diện tích hình thang với diệntích hình tam giác;Thể tích hình chữ nhật với thể tích hình lập phương); các emcuối cùng chỉ học thuộc quy tắc, công thức rồi vận dụng quy tắc, công thức với cáchình riêng lẻ. Việc ghi nhớ máy móc ấy khiến các em mau quên, dễ nhầm lẫn. Vìthế, việc vận dụng Kĩ thuật hướng dẫn học sinh thao tác trên mô hình hình học đểhình thành kiến thức ở chương hình học lớp 5 vào việc hướng dẫn học sinh tự tìmtòi, chiếm lĩnh kiến thức mới trong việc học các yếu tố hình học là điều quan trọngvà cần thiết. I.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN : 1 Quan điểm của triết học Mác - Lê-nin về quá trình nhận thức của con người. 2 Nội dung giảng dạy các yếu tố hình học của chương trình Tiểu học nói chung và của chương trình lớp 5 nói riêng. + Nội dung dạy học môn toán ở tiểu học có thể sắp xếp thành 2 dạng cơ bản ...