SKKN: Hướng dẫn học sinh tự học, tự đọc thông qua bài giảng trên lớp

Vấn đề tự học của học sinh là một vấn đề quan trọng vì đó là một khâu trong quá trình thống nhất của việc dạy học. Vì vậy, vấn đề tự học của học sinh hiện nay hết sức cấp thiết. Vậy xuất phát từ cơ sở nào mà vấn đề tự học hiện nay lại trở nên quan trọng và cần thiết như vậy? Mời các bạn tham khảo bài SKKN để trả lời câu hỏi trên nhé.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Hướng dẫn học sinh tự học, tự đọc thông qua bài giảng trên lớp SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT TRƯNG VƯƠNG ====****====ĐỀ TÀI KHOA HỌC: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC : HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC, TỰ ĐỌC THÔNG QUA BÀI GIẢNG TRÊN LỚP Chủ nhiệm đề tài : Nguyễn Văn Tuynh (Hiệu trưởng ) Phó chủ nhiệm đề tài : Nguyễn Thị Thu Hiền (Hiệu phó) Các ủy viên: Đào Trà Giang (Tổ trưởng tổ Văn) Phan Quốc Anh ( TT tổ Hóa – Sinh ) Đỗ Thị Thiết ( TT tổ Lý – Công – Thể) Nguyễn Thị Thu Thủy ( TT tổ Toán) Đỗ Thị Cúc ( TT tổ Xã hội) Nguyễn Thị Vân ( TT tổ Anh Văn) Đơn vị: Trường THPT Trưng Vương Năm học 2012 - 2013Đổi mới phương pháp dạy học : Hướng dẫn học sinh tự học, tự đọc thông qua các bài giảng trên lớp MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ.....................................................................2 I. Cơ sở lý luận ............................................................................................... 2 II. Cơ sở thực tiễn ........................................................................................... 8 III. Mục đích nghiên cứu .............................................................................. 10 IV. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu .......................................................... …11PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI .......................................................12 Chương I. Các hình thức tổ chức dạy học nhằm hình thành năng lực tự học cho học sinh (Thực nghiệm ở Tổ Văn) ................................................................ 12 Chương II. Hướng dẫn học sinh tự học thông qua bài thí nghiệm – Thực hành (Tổ Hóa – Sinh) ............................................................................................ 41 Chương III. Hướng dẫn học sinh tự học, tự đọc bằng cách yêu cầu học sinh tự sáng tạo bài tập mới (Tổ Toán – Tin)............................................................ 56 Chương IV. Hướng dẫn học sinh tự học thông qua làm bài tập thực nghiệm (Tổ Lý – Công – Thể) ......................................................................................... 68 Chương V. Hướng dẫn học sinh tự học, tự đọc bằng cách luyện kỹ năng nói (Tổ Anh). ............................................................................................................ 82 Chương VI. Hướng dẫn học sinh tự học, tự đọc thông qua tìm kiếm tư liệu lịch sử qua Internet, tư liệu giáo khoa................................................................ 101PHẦN III: KẾT LUẬN .................................................................111TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................. 114 1 Đổi mới phương pháp dạy học : Hướng dẫn học sinh tự học, tự đọc thông qua các bài giảng trên lớpĐỀ TÀI: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC : HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC, TỰ ĐỌC THÔNG QUA BÀI GIẢNG TRÊN LỚP PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ “Biết cách học là chứng tỏ bạn thông thái” (Henrry Brooks Adams) Vấn đề tự học của học sinh là một vấn đề quan trọng vì đó là một khâu trongquá trình thống nhất của việc dạy học nhằm phát huy năng lực học tập tư duy củacác em trên lớp cũng như ở nhà. Vì vậy, vấn đề tự học của học sinh hiện nay hếtsức cấp thiết. Vậy xuất phát từ cơ sở nào mà vấn đề tự học hiện nay lại trở nênquan trọng và cần thiết như vậy ?I. Cơ sở lý luận Trước thực trạng và tình hình thực tiễn của giáo dục Việt Nam, nhu cầu củangười học và sự bùng nổ tri thức của thế giới. Đảng ta đã xây dựng chiến lược pháttriển giáo dục và đào tạo giai đoạn 2001 – 2010. Trong đó vấn đề “đổi mới và hiệnđại hóa phương pháp giáo dục. Chuyển từ truyền đạt tri thức thụ động thầy giảng -trò ghi sang hướng dẫn người đọc chủ động tư duy trong quá trình tiếp cận tri thức,dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin một cách có hệthống, có tư duy phân tích, tổng hợp, phát triển năng lực của mỗi cá nhân, tăngcường tính chủ động, tính tích cực chủ động của học sinh trong quá trình học tập”.(Báo giáo dục thời đại, số 25 ngày 26/3/2002). Vấn đề phát huy tính tích cực của học sinh đã được đặt ra trong ngành giáodục Việt Nam từ những năm 1960. Ở thời điểm này các trường sư phạm đã có khẩuhiệu: “Biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo” Trong cuộc cải cách giáo 2 Đổi mới phương pháp dạy học : Hướng dẫn học sinh tự học, tự đọc thông qua các bài giảng tr ...