SKKN: Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán ở lớp 4

Không phải mọi học sinh đều học tập dễ dàng như nhau. Một số em mặc dù đã cố gắng rất nhiều vẫn không đạt được chuẩn kiến thức, kĩ năng yêu cầu. Làm thế nào để giúp những học sinh này vượt qua khó khăn, theo kịp các bạn trong lớp ?. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán ở lớp 4”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán ở lớp 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMKINH NGHIỆM GIÚP ĐỠ HỌCSINH HỌC YẾU MÔN TOÁN Ở LỚP 4 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌCI. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Lê Thị Bích Hà 2. Ngày tháng năm sinh: 20/ 4 /1978 3. Nam, nữ: Nữ 4. Địa chỉ: Ấp 2 , Vĩnh Tân , Vĩnh Cửu, Đồng Nai. 5. Điện thoại: 0613962740 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 6. Fax: E-mail: Lethibichhavt@gmail.com 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Sông Mây – Vĩnh Cửu- Đồng NaiII. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học Sư phạm - Năm nhận bằng: 2008 - Chuyên ngành đào tạo: Tiểu họcIII. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy lớp 4,5 Số năm có kinh nghiệm: 13 - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: Kinh nghiệm giúp đỡ HS học yếu Toán lớp 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI: Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán ở lớp 4I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: HS bị lưu ban, HS bỏ học chính là “ đội quân trù bị’’ của các tệ nạn xã hội.Chống ma túy, chống các tệ nạn xã hội, đó chỉ là giải quyết “phần ngọn’’, cònchống HS bỏ học mới là giải quyết “phần gốc rễ’’ . Một trong những nguyên nhânchủ yếu khiến HS bỏ học là do các em chán học, lười học dẫn đến học yếu. Ở cấp Tiểu học, học sinh yếu thường khó khăn về môn Toán hơn các mônkhác. Môn Toán chiếm một thời lượng rất lớn (4 - 5 tiết/ tuần) mà lớp 4 - 5 là giaiđoạn học tập sâu. Nếu ở lớp 1, 2, 3 học sinh chủ yếu chỉ nhận biết các khái niệmban đầu, đơn giản qua các ví dụ cụ thể với sự hỗ trợ của các vật thực, mô hình,tranh ảnh,… do đó chủ yếu chỉ nhận biết “cái toàn thể”, “cái riêng lẻ”, chưa làm rõcác mối quan hệ, các tính chất của sự vật, hiện tượng. Đến lớp 4 - 5, các em vẫnhọc tập các kiến thức kĩ năng cơ bản đã học ở lớp 1, 2, 3 nhưng ở mức sâu hơn,khái quát hơn, tường minh hơn. Tính trừu tượng, khái quát của nội dung môn Toánđược nâng lên một bậc so với các lớp 1, 2, 3, học sinh nhận biết và vận dụng mộtsố tính chất của số, phép tính, hình hình học ở dạng khái quát hơn. Tuy nhiênkhông phải mọi học sinh đều học tập dễ dàng như nhau. Một số em mặc dù đã cốgắng rất nhiều vẫn không đạt được chuẩn kiến thức, kĩ năng yêu cầu. Làm thế nàođể giúp những học sinh này vượt qua khó khăn, theo kịp các bạn trong lớp ? Đãnhiều năm là giáo viên chủ nhiệm lớp 4 nên tôi xin trình bày một số biện pháp vềvấn đề này qua đề tài: Kinh nghiệm giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán lớp 4.II. NỘI DUNG: 1. Cơ sở lí luận: - Một học sinh bình thường về mặt tâm lý không có bệnh tật đều có khảnăng tiếp thu môn Toán theo Chuẩn kiến thức kĩ năng của Chương trình toán tiểuhọc. - Những học sinh từ trung bình trở xuống: Các em có thể học đạt yêu cầucủa chương trình nếu được giáo viên hướng dẫn một cách thích hợp. - Tư duy của HS Tiểu học đang trong quá trình hình thành, phát triển và còntrong giai đoạn tư duy cụ thể, do đó việc nhận biết các kiến thức Toán học trừutượng là vấn đề rất khó đối với các em. - Trong dạy học, nếu chúng ta không nắm được khả năng nhận thức của HScũng như đặc điểm quá trình nhận thức của các em thì sẽ không đạt hiệu quả,giống như nền văn minh đang đứng trước bức tường ngăn. Hơn thế nữa, mỗi emhọc sinh có một hoàn cảnh sống khác nhau, khả năng nhận thức ở mỗi em khácnhau. Do vậy, người GV tiểu học phải hiểu trẻ với đầy đủ ý nghĩa của nó mới cóthể tiến hành dạy học Toán thành công. 2. Thực trạng: a). Đặc điểm của HS yếu, kém về môn Toán và nguyên nhân dẫn đếntình trạng yếu kém: * Đặc điểm: Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy hầu hết các họcsinh yếu Toán đều có đặc điểm chung là: - Kiến thức ở các lớp dưới bị hổng. - Không có phương pháp học tập tốt. - Năng lực tư duy yếu. - Thiếu tự tin, ngại cố gắng, rụt rè, có thái độ thờ ơ đối với học tập ( khôngcó động cơ học tập). * Nguyên nhân: Với những đặc điểm nêu trên, chúng ta thấy HS yếu kémToán cần được quan tâm một cách đặc biệt. Thế nhưng, hiện nay một số GV chưacó biện pháp phù hợp kèm cặp đối tượng này, trong đó có một số nguyên nhânchính như sau: - GV chưa theo dõi sát sao, kịp thời các biểu hiện sa sút của HS nên nhiềuHS đã kém lại càng thêm kém, lỗ hổng kiến thức ngày càng lớn . - GV chỉ chú trọng đến HS đại trà, trong giảng dạy chưa nắm vững yêu cầukiến thức kĩ năng của từng bài dạy dẫn đến dạy dàn trải, không xoáy sâu trọng tâm.Trong lúc HS chưa nắm vững kiến thức cơ bản thì GV lại tham lam nâng cao, mởrộng kiến thức một cách tùy tiện, tốc độ giảng dạy bài mới và luyện tập còn nhanhkhiến cho HS yếu không theo kịp. Trong khi đó, việc thực hiện lập kế hoạch bộmôn và điều chỉnh dạy học cho phù hợp với tình hình thực tế lớp học là rất quantrọng và rất cần thiết nhưng một ...