SKKN: Kinh nghiệm vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học phân môn Hóa học, bộ môn KHTN 8 tại trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

Mục đích nghiên cứu: Đưa ra một số phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học. Tăng cường ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy môn hóa THCS.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Kinh nghiệm vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học phân môn Hóa học, bộ môn KHTN 8 tại trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk LăkKinhnghiệmvậndụngmộtsốphươngphápdạyhọctíchcựctrongdạyhọcphânmônHóa học,bộmônKHTN8tạitrườngTrunghọccơsởLươngThếVinh,huyệnKrôngAna,tỉnhĐăk Lăk MỤCLỤC PHẦN NỘIDUNG TRANG I.Đặtvấnđề 3 Phầnthứ II.Mụcđíchnghiêncứu 3 1.Mụcđích 4 nhất: 2.Nhiệmvụ 4 MỞĐẦU 3.Đốitượngnghiêncứu 4 4.Giớihạnnghiêncứu 4 5.Phươngphápnghiêncứu 4 I.Cơsởlíluận 5 Phầnthứ2: II.Thựctrạngvấnđề 9 1.Thuậnlợi 9 GIẢIQUYẾT 2.Khókhăn 10 VẤNĐỀ III.Cácgiảiphápđãtiếnhànhđểgiảiquyếtvấn 11 đề 1.Mụctiêucủagiảipháp 11 2.Nộidungvàcáchthựchiệngiảipháp 11 IV.Tínhmớicủagiảipháp 22 V.Hiệuquảsángkiếnkinhnghiệm 23 Phầnthứ3: 1.Kếtluận 25 KẾTLUẬN, 2.Kiếnnghị 26 KIẾNNGHỊ 3.Tàiliệuthamkhảo 28GV:NguyễnThịThanhNgọc1 TrườngTHCSLươngThếVinhKrông Ana KinhnghiệmvậndụngmộtsốphươngphápdạyhọctíchcựctrongdạyhọcphânmônHóa học,bộmônKHTN8tạitrườngTrunghọccơsởLươngThếVinh,huyệnKrôngAna,tỉnhĐăk Lăk DANHMỤCCÁCKÝHIỆU,CHỮVIẾTTẮT Chữviếttắt Nộidungđầyđủ SHD Sáchhướngdẫn GV Giáoviên HS Họcsinh THCS Trunghọccơsở PPDH PhươngphápdạyhọcGV:NguyễnThịThanhNgọc2 TrườngTHCSLươngThếVinhKrông Ana KinhnghiệmvậndụngmộtsốphươngphápdạyhọctíchcựctrongdạyhọcphânmônHóa học,bộmônKHTN8tạitrườngTrunghọccơsởLươngThếVinh,huyệnKrôngAna,tỉnhĐăk Lăk Phầnthứnhất:MỞĐẦU I. Đặtvấnđề Theobáocáochínhtrị ĐạihộiĐảngtoànquốclầnthứ XI :“Đổimới chươngtrình,nộidung,phươngphápdạyvàhọc,phươngphápthi,kiểmtra theohướnghiệnđại;nângcaochấtlượngtoàndiện,đặcbiệtcoitrọnggiáo dụclýtưởng,giáodụctruyềnthốnglịchsử cáchmạng,đạođức,lốisống, nănglựcsángtạo,kỹ năngthựchành,tácphongcôngnghiệp,ýthứctrách nhiệmxãhội”.VănKiệnĐạihộiĐảngtoànquốclầnthứXIItiêpt ́ ụckhẳngđịnh“giáodụclàquốcsáchhàngđầu,pháttriểngiáodụcvàđàotạonhằmnângcaodântrí,đàotạonhânlực,bồidưỡngnhântai.Chuy ̀ ểnmạnhquátrinh ̀ giáodụcchủyếutừtrangbịkiếnthứcsangpháttriểntoàndiệnnănglựcvàphẩmchấtngườihọc;họcđiđôivớihành,lýluậngắnvớithựctiễn.Pháttriểngiáodụcvàđàotạophảigắnvớinhucầupháttriểnkinhtếxãhội”. Mộttrongnhữngsựđổimớigiáodụclàđổimớivềphươngphápdạy họctheohướnghoạtđộnghóangườihọc,trongquátrìnhtổchứchoạtđộng lĩnhhộitrithứcthìlấyhọcsinhlàmtrungtâm.Theohướngnàygiáoviên đóngvaitròtổchứcvàđiềukhiểnhọcsinhchiếmlĩnhtrithức,tự lựchoạt độngtìmtòiđểdànhkiếnthứcmới.Trongsựđổimớinàykhôngphảichúngtaloạibỏ phươngpháptruyềnthốngmàcầntìmranhữngyếutố tíchcực, sángtạotrongtừngphươngpháp.Để thừakế vàpháthuyphươngphápđó cầnsử dụngmột cách linhhoạtcác phươngphápdạyhọcphù hợpnhưthuyếttrình,đàmthoại,hoạtđộngnhóm,nêuvấnđề,nghiêncứukếthợptiếnhànhthínghiệm… Làmộtgiáoviêntrựctiếpgiảngdạy,tôinhậnthấyhiệnnaym ...