SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo việc thiết kế và tổ chức các trò chơi trong dạy học Lịch sử lớp 4 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh

Mục tiêu mà đề tài này hướng tới chính là tập trung đi sâu tìm hiểu, nghiên cứu đưa ra một số biện pháp để chỉ đạo việc thiết kế và tổ chức trò chơi khi dạy lịch sử ở Tiểu học theo hướng đổi mới phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, vận dụng tính ưu việt của mô hình VNEN, giúp giáo viên có một số biện pháp để dạy tốt hơn phân môn Lịch sử.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo việc thiết kế và tổ chức các trò chơi trong dạy học Lịch sử lớp 4 nhằm phát huy tính tích cực của học sinhI. Phầnmởđầu: 1. Lýdochọnđềtài.ĐổimớigiáodụcđãđượcĐảngvànhànướckhẳngđịnhlàvaitròquan trọngcấpthiếttronghệthống“Đổimớisựnghiệpgiáodục”,lànềntảng,là độnglựcthúcđẩycôngnghiệphoáhiệnđạihoáđấtnướcđể ViệtNam từngbướcvữngvàngkhihộinhậpvàonềnkinhtếthếgiới. Nhưvậy,để thựchiệnquátrìnhđổimớigiáodụckhôngchỉ đốimới vềnộidungchươngtrìnhsáchgiáokhoamàcònphảiđốimớivềcảphươngphápdạyhọc.Đâylàhaivấnđề cómốiliênquanchặtchẽ vớinhautrong quátrìnhthựchiệnmụctiêugiáodụctronggiaiđoạnmới.Qua phânmônLịchsử cácemđượchiểusâuhiểukĩvề quátrìnhvàtừngthờikìxâydựngđấutranhvàgìngiữđấtnước.Cóthểnóirằnghọc lịchsửcótácdụngrấtlớnkhi họccácmônkháchaynóicáchkháchọclịchsửlàđiểmtựa,lànềntảngcho cácmônhọckhácnhưĐịaLí,TiếngViệt.... NhưchúngtađãbiếtkiếnthứcLịchsử ởTiểuhọc :CungcấpchoHSmộtsố kiếnthứccơ bản,thiếtthựcvề:Cácsự kiện,hiệntượng,nhânvật lịchsửtiêubiểuởcácgiaiđoạnpháttriểncủalịchsửViệtNamtừbuổiđầu dựngnướctớinay; hocsinhbiếtvậndụngcáckiếnthứcđãhọcvàothựctiễnđờisốngvàgópphầnbồidưỡngvàpháttriểnởHSnhữngtháiđộvàthóiquen:Hamhọchỏi,hamhiểubiếtthếgiớixungquanh; yêuthiênnhiên,conngười,đấtnước;Cóýthứcbảovệthiênnhiênvàcácdisảnvănhoá. DạyLịchsửlàbướcđầuhìnhthànhchohọcsinhcáckĩnăngquansát sựvật,hiệntượng;thuthập,tìmkiếmtưliệulịchsửtừcácnguồnthôngtin khácnhau;phântích,sosánh,đánhgiá,hệ thốngkiếnthứcvề cácsự kiện lịchsử,nhânvậtlịchsử,mốcthờigian.PhânmônLịchsử gópphầnhình thành,bồidưỡng ở họcsinhtháiđộ vàthóiquen:hamhọchỏi,thíchtìm 1 hiểuvềcộinguồndântộc,giaoduct ́ ̣ ưtưởng,tinhcam,đaođ ̀ ̉ ̣ ứcchongười học. HọcLịchsử làđể hiểu,để sốngvàđể rungđộngvớinhữngsự kiện lịchsử.Để rútranhữngbàihọcvề lòngyêunước,về nhânvăn,để thực hànhlờiBácđãdạy.Dovâyviêckh ̣ ̣ ơidâyniêmsaymê,h ̣ ̀ ưngthuhoclichs ́ ́ ̣ ̣ ử ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ lanhiêmvuvamucđichcuang ̀ ́ ươigiaoviêntrongs ̀ ́ ự nghiêpđaotaothêhê ̣ ̀ ̣ ́ ̣ trẻ,conngươim ̀ ơixahôichunghia. ́ ̃ ̣ ̉ ̃ Trongnhữngnămtrởlạiđâyhọcsinh cóxuhướngthiênvềcácmônToánvàTiếngViệt,Ngoạingữ,khôngchúý đếnLịchsử.PhảichăngvìLịchsử khóhọc,khónhớ hayvìmộtlýdonào khác ? Hơnnữatrongthờiđạicôngnghệ thôngtinhiệnnay,cácemngại đọcnhữngbàihọcnhiềukênhchữmàthíchxemnhữngsáchnhiềukênhhình vàcácbộ phimhoạthình,...Vìvậymuốncácemhọctốtmônhọcthìđiều trướctiênphảitạochocácemsaymêvàhứngthúvớimônhọc .Nhưnghiện nay,mộtsố giáoviênvẫncònxemnhẹ mônLịchsử màchỉ tậptrungthời gian,tâmsứcvàohaimônToánvàTiếngViệtdẫnđếnviệcdạylịchsửđôi khicòncắtxénthờigianchomônhọckhác.Đasốhọcsinhcònthờơ,không hứngthú,ngạihọcLịchsử.Cácemkhôngnhớ đượccácsự kiện,nhânvật, mốcthờigianlịchsửnênchấtlượngdạyhọcmônnàycònhạnchếsovới cácmônhọckhác. Vớitinhthầnhọcmàchơi,chơimàhọc,tròchơithựcsự làmộtphươngtiệnhữuhiệuđể tạorasự hàihoà,thoảimái,khôngrậpkhuôn,khôcứng,đảmbảotínhtự nhiênchocuộcsốngcũngnhư tronghọctậpcủahọcsinhtiểuhọcmộtcáchhứngthúvàbổ ích.CùngvớinhữngkinhnghiệmchỉđạochuyênmôntôithấyphânmônLịchsử cónhiềukiếnthứcthựctếtrong đờisống,mặtkhácphânmônhọcnàycósự gắnbó,liênhệ chặtchẽ,liênquanmậtthiếtvớicácmônhọckhác,hỗtrợchocácemvềmặtkiếnthứcvàgiúpcácemmởrộnghiểubiết. 2 Từ trướcđếnnayđãcónhiềuđồngnghiệpquantâmvànghiêncứuvềvấnđềdạyvàhọcLịchsửnhưngcácđềtàiđóchỉ đisâuvàomộtkhíacạnh nhấtđịnhnhư :giúphọcsinhyêuthíchphânmônLịchsử;pháthuytínhtích cựccủahọcsinhkhihọcphânmônLịchsử;...Vớimongmuốnđượcgópphầnnhỏbécủamìnhvàoviệcnângcaochấtlượngdạyhọcphâ ...