SKKN: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém

Thực tế cho thấy, bên cạnh số học sinh khá - giỏi, trong một lớp học bao giờ cũng có vài em học sinh yếu kém. Điều đó đã dẫn đến sự chênh lệch về trình độ tiếp thu của các em và nhất là đối với học sinh yếu kém thì học tập quả là một gánh nặng. Gánh nặng đó, khiến các em khó vượt qua để theo kịp với các bạn trong lớp. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNGCAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC ________________________________________________________________ I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Phạm Thị Vân. 2. Ngày tháng năm sinh: 06/06/1975. 3. Nam, nữ: Nữ 4. Địa chỉ: 1472 tổ 1, ấp 1, xã Tà Lài, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai. 5. Điện thoại: Cơ quan: 0613 791029 ĐTDĐ: 0988 502 877 6. Fax: 7. Chức vụ: Giáo viên dạy lớp. 8. Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Trung Trực. II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân khoahọc. - Năm nhận bằng: 2007. - Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục Tiểu học – Hệ đào tạo từ xa. III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy lớp bậc Tiểu học. Số năm có kinh nghiệm: 14 năm. - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém (Đã đượcHội đồng thẩm định SKKN năm học 2008 – 2009 công nhận ). Vận dụng phương pháp tích cực vào việc dạy giải Toán có lời văn chohọc sinh lớp 4 (Đã được Hội đồng thẩm định SKKN năm học 2009 – 2010công nhận). Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém (Đã đượcHội đồng thẩm định SKKN năm học 2010 – 2011 công nhận ). Một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp Bốn (Đã được Hộiđồng thẩm định SKKN năm học 2011 – 2012 công nhận ). Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vấn đề học sinh yếu kém luôn là vấn đề được được tất cả các ngành, cáccấp và toàn xã hội quan tâm. Đặc biệt vấn đề này càng được ngành giáo dụcViệt Nam hết sức chú trọng trong các năm học gần đây và đã đưa vào nộidung của cuộc vận động “Hai không” để triển khai thực hiện sâu rộng trongtoàn ngành. Thật xót xa làm sao khi mà hằng ngày, hàng giờ, các phương tiệnthông tin đại chúng vẫn đưa tin về không ít học sinh đang “ngồi nhầm lớp”,thậm chí có em đã lên học cấp THCS mà vẫn chưa đọc thông, viết thạo, …Để học sinh yếu kém, “ngồi nhầm lớp” thực sự là một cái “Tội” – Tội củathầy và tội cho cả học sinh. Thực tế cho thấy, bên cạnh số học sinh khá - giỏi, trong một lớp học baogiờ cũng có vài em học sinh yếu kém. Điều đó đã dẫn đến sự chênh lệch vềtrình độ tiếp thu của các em và nhất là đối với học sinh yếu kém thì học tậpquả là một gánh nặng. Gánh nặng đó, khiến các em khó vượt qua để theo kịpvới các bạn trong lớp. Qua 15 trực tiếp giảng dạy, tôi đã gặp không ít học sinh yếu kém, các emyếu kém ở nhiều dạng khác nhau, điều đó đã gây không ít khó khăn cho côngtác chủ nhiệm của tôi. Vậy làm cách nào để tạo động cơ học tập cho học sinhyếu kém ? Đó chính là vấn đề mà tôi và tất cả các đồng nghiệp luôn trăn trởvà cần có hướng giải quyết ngay từ khi vừa nhận lớp. Từ các lí do trên, sau nhiều năm vận dụng và chọn lọc, tôi mạnh dạn đưara “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém”. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lí luận: Bác Hồ đã từng căn dặn học sinh: “Non sông Việt Nam có trở nên tươiđẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai vớicác cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở cônghọc tập của các em….” Muốn thực hiện tốt lời căn dặn đó của Người, đòi hỏi mỗi học sinh Tiểuhọc phải đạt được các yêu cầu về chuẩn kiến thức, kĩ năng của lớp mình đanghọc. Thế nhưng, trong một lớp học, bao giờ cũng có vài em chưa thực sự đạtđến chuẩn đó, khiến cho giáo viên phải mất nhiều thời gian và công sức đểkèm cặp mà hiệu quả đôi khi không được như mong đợi. Vì vậy, không giáoviên nào muốn lớp mình phụ trách có học sinh yếu kém. Nhưng, sự xuất hiệncủa những học sinh này lại là điều khó tránh khỏi. Năm học này có vài em,năm học sau lại xuất hiện vài em. Và cũng không ít giáo viên đã xếp các emhọc sinh yếu kém vào diện học sinh cá biệt. Đây quả là một sai lầm đángtiếc, bởi lẽ, một học sinh yếu kém vẫn có thể là một học sinh ngoan, chuyêncần, lễ phép, … Còn một học sinh được xem là cá biệt chỉ khi học sinh đó cóvấn đề gì đó chưa ổn về đạo đức, lối sống,… Thực tế cho thấy, không có học sinh dốt mà chỉ có học sinh không biếtcách học hoặc không được giáo dục đúng cách. Nhìn chung, học sinh yếu kémcó một số đặc điểm chung là: - Tâm lí không được ổn định, thiếu sự tự tin trong học tập. - Một số em ngôn ngữ tiếng Việt còn bị hạn chế (nhất là những học sinhdân tộc Tày ở khu vực ấp 6, ấp 7 của xã Tà Lài). - Khả năng tư duy, ghi nhớ, năng lực khái quát hóa, tổng hợp hóa cũnghạn chế dẫn tâm lý ngại đến lớp, ngại học bài và làm bài. - Khả năng tập trung chú ý không bền. - Thiếu sự quan tâm, chăm sóc của gia đình và s ...