SKKN: Một số biện pháp giáo gây hứng thú cho trẻ 24- 36 tháng hình thành và nhận biết số lượng, màu sắc, hình dạng

Mục tiêu của đề tài là giúp trẻ biết sử dụng linh hoạt các hình thức khác nhau như: Gây hứng thú cho trẻ ngay ở phần giới thiệu bài; biết cách lựa chọn chủ đề và lồng ghép chủ đề xuyên suốt tiết học tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào hoạt động nhận thức một cách nhẹ nhàng thoải mái.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số biện pháp giáo gây hứng thú cho trẻ 24- 36 tháng hình thành và nhận biết số lượng, màu sắc, hình dạng UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƯỜNG MN ĐINH TIÊN HOÀNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giáo gây hứng thú cho trẻ 24- 36 tháng hình thành và nhận biết số lượng, màu sắc, hình dạngLĩnh vực: Giáo dục nhà trẻCấp học: Mầm nonHọ và tên: Hoàng Thị MùiChức vụ: Giáo viênĐT: 0983440881Email: thuyhoangmndth@gmail.comĐơn vị công tác: Trường MN Đinh Tiên Hoàng Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội Hoàn Kiếm, tháng 1 4 năm 2018 I. ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ nhỏ sinh ra và lớn lên giữa thế giới của những đồ vật và hiện tượng đadạng. Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc và làm quen với những nhóm vật có màusắc, kích thước, hình dạng và số lượng phong phú, với các âm thanh chuyểnđộng có ở xung quanh trẻ. Trẻ lĩnh hội được những điều ấy bằng các giác quankhác nhau như: thị giác, thính giác, xúc giác…tích luỹ thành các kinh nghiệm,những kinh nghiệm này dần dần được tích luỹ trong quá trình thao tác với đồvật, đồ chơi. Làm quen với những biểu tượng toán sơ đẳng là một hoạt động học rấtkhô khan và cứng nhắc. Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung ngiên cứu, tìm tòi đểtìm ra “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng hình thành vànhận biết số lượng, màu sắc, kích thước, hình dạng’’ II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận Những biểu tượng toán học sơ đẳng được hình thành ở trẻ em là kết quả củaviệc trẻ nắm những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong cuộc sống hàngngày và là kết quả của việc dạy học có định hướng trên hệ thống các tiết họctoán với trẻ. Chính những kiến thức, kỹ năng toán học sơ đẳng mà trẻ nắm đượclà phương tiện để phát triển tư duy toán học cho trẻ và góp phần thực hiện giáodục toàn diện nhân cách trẻ. Các “ tiết học toán” với trẻ còn có vai trò đặc biệt trong sự phát triểnhứng thú và những kỹ năng nhận biết cho trẻ. Sự hứng thú của trẻ chính là tháiđộ tích cực với thế giới xung quanh của những hiện tượng. Có cố gắng vượt quagiới hạn của những điều đã biết. 2. Thực trạng vấn đề 2.1.Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên trong trường luôn đoàn kết thống nhất. * Khó khăn:- Làm quen với những biểu tượng toán sơ đẳng là một môn học khó đòi hỏi sựchính xác, khoa học nên giáo viên phải làm thế nào để trẻ tiếp thu được là vấnđề rất khó khăn nhất là với lứa tuổi 24 – 36 tháng. 2.2 Khảo sát thực 2.2.1 Thực trạng trẻ - Trẻ ở lứa tuổi 24 – 36 tháng nhanh nhớ nhanh quên, mau chán và chưa tậptrung, chưa hứng thú vào hoạt động học toán. 2.2.2 Thực trạng phụ huynh:- Một số PHHS chưa nhận thức đúng vai trò và hiểu được tầm quan trọng củaviệc cho trẻ 24 - 36 tháng làm quen với những biểu tượng toán học sơ đẳng như:màu sắc, số lượng, kích thước, hình dạng nên dẫn đến công tác phối hợp giữagiáo viên và phụ huynh chưa được hiệu quả 2 3. Các biện pháp đã tiến hành 1. Biện pháp 1: Làm nhiều đồ dùng trực quan phù hợp cho giờ học Để tăng tính hấp dẫn của giờ học tôi đã kết hợp vận động phụ huynhđóng góp các nguyên vật liệu mở, tận dụng các nguyên vật liệu bỏ đi như: gỗ 2. Biện pháp 2: Tạo môi trường học toán xung quanh trẻ Tôi xây dựng các góc phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơigọn gàng, đồ chơi luôn để ở tư thế “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động,đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được xắp xếp saocho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các môn học và các hoạt độngkhác. Và các đồ dùng đồ chơi đó trẻ lớp tôi đã sử dụng tích cực trong các hoạtđộng hàng ngày và đặc biệt là vào các giờ hoạt động góc.Ví dụ: * Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hìnhthành ở trẻ sự say mê tìm tòi, tính cẩn thận trong công việc và củng cố thêmphần kiến thức về toán cho tr.+ Hoặc khi đến giờ ăn cô nhờ trẻ cắm thìa vào bát cơm trẻ phải biết lấy mỗi thìacắm vào một bát, như thế trẻ đã biết sắp xếp tương ứng 1 – 1 3. Biện pháp 3: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức trong việc hình thành các biểu tượng số lượng, màu sắc, kích thước, hình dạng cho trẻ 3.1: Gây hứng thú cho trẻ ở phần giới thiệu bài+ Hoặc khi dạy về hình tròn hình vuông, tôi cho trẻ xem mô hình xe ô tô: cóbánh xe hình tròn, đầu xe hình vuông, để trẻ khám phá các bộ phận của ô tô màkhông biết đang học hình dạng Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cô và trẻ cùng giải quyết sẽ gây cho trẻđược trí tò mò và thích thú. 3.2: Lồng ghép tích hợp các hoạt động vào giờ học Muốn tổ chức tiết học có tính sáng tạo phong phú và lô gíc đồng thời trẻtích cực hoạt động thì bản thân tôi phải tìm ra cách tích hợp các môn học saocho hợp lý. 4. Biện pháp 4: Sáng ...