SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh chậm phát triển trí tuệ học tốt môn Toán tại Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai

Sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh chậm phát triển trí tuệ học tốt môn Toán tại Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai” giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh về các mối liên hệ về số lượng, kích thước, hình dáng, vị trí không gian một cách hiệu quả. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh chậm phát triển trí tuệ học tốt môn Toán tại Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH CHẬMPHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ HỌC TỐT MÔN TOÁN TẠI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT ĐỒNG NAISỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAITRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ HỌC TỐT MÔN TOÁN TẠI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT ĐỒNG NAII. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong cuộc sống hằng ngày với bao nhiêu hiện tượng, sự kiện đã, đang và sẽdiễn ra đòi hỏi chúng ta phải tìm cách để giải quyết những vấn đề đó, giúp chochúng ta thích nghi với môi trường tự nhiên và môi trường xã hội. Cùng với sựphát triển không ngừng của khoa học kỹ thuật thì con người cần trang bị cho mìnhkhối kiến thức cần thiết để giải các bài toán khó trong công việc cũng như trongcuộc sống. Vì thế trong học tập cũng như trong giảng dạy việc sử dụng câu hỏi _bài tập _ trò chơi là một yêu cầu tất yếu nhằm giúp cho trẻ tích cực nhận thức cũngnhư người giáo viên sẽ là người dẫn chương trình hấp dẫn và lôi cuốn trẻ hoạtđộng. Đồng thời qua đó giáo viên cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết làmvốn kinh nghiệm sống khi hòa nhập vào cuộc sống cộng đồng. Dạy học môn Toán cho trẻ Chậm phát triển trí tuệ (CPTTT) nhằm giúp trẻ: Bước đầu hình thành cho trẻ các biểu tượng về tập hợp, số lượng, hình dạng,kích thước, định hướng trong không gian, thời gian để giúp các em định hướng tốttrong cuộc sống cũng như trong hoạt động lao động sau khi ra trường. Đặc biệt làchuẩn bị cho các em cuộc sống lao động có ích cho xã hội. Hình thành và rèn luyện các kĩ năng thực hành đọc, viết, đếm, so sánh các sốtrong phạm vi 10. Nhận biết hình tròn, hình vuông, hình tam giác, đườngthẳng…và nhận biết số lượng nhiều hơn, ít hơn. Giải một số bài tập đơn giản. Phát triển tính ham hiểu biết, rèn luyện tính cẩn thận, chính xác ở trẻ. Làmphong phú kinh nghiệm, mở rộng năng lực hoạt động của trẻ trong các hoạt độngkhác. Sử dụng quá trình dạy toán để góp phần phát triển toàn diện và sửa chữa mộtsố khuyết tật trong quá trình hoạt động nhận thức của trẻ. Đối với trẻ bình thường việc lĩnh hội các kiến thức nói chung và kiến thức vềtoán nói riêng đôi khi cũng không dễ, nhưng lại rất khó đối với trẻ CPTTT. Vì thế,để trẻ tiếp thu tốt hoạt động làm quen với toán, người giáo viên cần phải tìm raphương pháp, biện pháp phù hợp đối với trẻ CPTTT. Điều này làm tôi băn khoănsuy nghĩ và nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh chậm phát triểntrí tuệ học tốt môn Toán tại Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai” nhằmgiúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh về các mối liên hệ về số lượng, kích thước,hình dáng, vị trí không gian một cách hiệu quả.II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI1. Cơ sở lý luận1.1. Tiêu chí chẩn đoán trẻ chậm phát triển trí tuệ Định nghĩa theo DSM – IV (Tài liệu Chẩn đoán và thống kê các bệnh về tâm 1thần, một hệ thống phân loại) và AAMR (hiệp hội về thiểu năng trí tuệ của Hoa kỳ -Luckasonetal - 1992) đưa ra các tiêu chí chẩn đoán cho trẻ khuyết tật trí tuệ:- Chức năng hoạt động trí tuệ dưới mức trung bình đáng kể (chỉ số thông minh IQbằng 70 hay thấp hơn).- Thiếu hay khiếm khuyết trong các hoạt động thích ứng, hạn chế ít nhất hai trong cáclĩnh vực sau: giao tiếp, tự chăm sóc, sinh hoạt tại gia đình, kĩ năng xã hội và liên cánhân, sử dụng các tiện ích của cộng đồng, tự định hướng, kĩ năng học đường hiệuquả, công việc, giải trí, sức khỏe và sự an toàn.- Tật xuất hiện trước 18 tuổi. * Phaân loaïi chậm phát triển trí tuệ Theo söï phaân loaïi hieän ñaïi treân cô sôû nghieân cöùu, chaån ñoaùn taâm lyù thì söï phaùt trieån trí tueä chia laøm 4 loaïi: - Loaïi nheï: IQ = 40 – 69 - Loaïi thöôøng: IQ = 35 – 49 - Loaïi naëng: IQ = 20 – 34 - Loaïi traàm troïng: IQ < 20 [94]. 1.2. Hoạt động nhận thức của trẻ chậm phát triển trí tuệ Tư duy mang tính trực quan – cụ thể: Trẻ CPTTT nhận biết sự vật chủ yếu bằng cách quan sát hình ảnh. Quá trình hình thành kiến thức chậm và không vững chắc: do chức năng vỏ não bị suy giảm nên trẻ CPTTT gặp khó khăn khi tiếp thu kiến thức mới và dễ mất kiến thức đã được tiếp thu. Ngôn ngữ chậm hơn so với trẻ bình thường cùng lứa tuổi: trẻ CPTTT có vốn từ ít nên gặp khó khăn khi hiểu lời nói, hoặc không có từ để diễn tả, phát âm sai. Trí nhớ ngắn hạn và máy móc: trí nhớ trẻ CPTTT có đặc điểm chậm nhớ, chóng quên và ghi nhớ bằng hình ảnh, khó ghi nhớ bằng lời nói. Tính thụ động cao: trẻ CPTTT hay có những biểu hiện thờ ơ với sự vật xung quanh và không có hứng thú học tập. 1.3. Những khó khăn của trẻ chậm phát triển trí tuệ trong học toán - Phân biệt màu sắc, dấu hiệu, chi tiết sự việc kém, dễ nhầm lẫn và thiếu chính xác. - Tư duy logic kém: Trẻ thường không vận dụng được các thao tác tư duy đối với các hành động trí tuệ. - Hiểu chậm, quên nhanh, ghi nhớ máy móc. - Ghi nhớ dấu hiệu bên ngoài của sự vật tốt hơn bên trong, khó nhớ những gì có tính khái quát, trừu tượng, quan hệ logic. - Chú ý của trẻ kém hơn so với trẻ bình thường, khó tập trung trong một thời gian dài, dễ bị phân tán. - Khó tuân theo các chỉ dẫn, khó kiên nhẫn đợi đến lượt, khó kiềm chế phản ứng. - Trẻ nói được nhưng không hiểu nói cái gì. 2.Biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài: Nói đến phương pháp giảng dạy là nói đến cách truyền thụ kiến thức cho học sinh có hiệu quả nhất. Vì thế người giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch về các phương pháp giảng dạy cụ thể. Một trong những thử thách lớn nhất mà giáo viên gặp phải là trẻ CPTTT thường gặp khó khăn trong việc khái quát hóa các kỹ năng. 2Liệu trẻ có thể áp dụng các kiến thức, kỹ năng đã học được trong l ...