SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh thực hiện những bài tập trong phân môn Tập làm văn

Phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh các kĩ năng sản sinh văn bản (nói và viết). Đồng thời nó góp phần thực hiện hóa mục tiêu quan trọng bậc nhất của việc dạy và học Tiếng Việt là dạy học sinh cách sử dụng Tiếng Việt trong đời sống sinh hoạt, trong quá trình lĩnh hội tri thức khoa học. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh thực hiện những bài tập trong phân môn Tập làm văn”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh thực hiện những bài tập trong phân môn Tập làm văn PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO BÌNH SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 2 BÌNH CHƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH THỰCHIỆN NHỮNG BÀI TẬP TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN  Người viết : Huỳnh Thị Tiền Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường TH số 2 Bình Chương MỤC LỤCMỞ ĐẦUCHƯƠNG I 1. Lời mở đầu 2. Lý do chọn đề tài 3. Mục tiêu nghiên cứu 4. Đối tượng nghiên cứu 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 6. Phương pháp nghiên cứuCHƯƠNG II I. NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 1. Nguyên nhân 2. Thực trạng 3. Giải phápII. KẾT LUẬN MỞ ĐẦU CHƯƠNG I 1. Lời mở đầu Môn Tiếng Việt ở Trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt độngngôn ngữ cho học sinh. Tiếng Việt ở Trường Tiểu học được dạy và học thông qua 7phân môn: Học vần, Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ và câu, Kể chuyện và Tậplàm văn. Trong đó phân môn Tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng trong việc dạyvà học Tiếng Việt. Phân môn Tập làm văn tận dụng những hiểu biết, kĩ năng về TiếngViệt do các phân môn khác cung cấp đồng thời hoàn thiện chúng. Để làm được bài văn nói hoặc viết người làm phải hoàn thiện bốn kĩ năng( nghe,nói, đọc, viết ) phải vận dụng những kiến thức về Tiếng Việt. Phân môn Tập làm vănrèn luyện cho học sinh các kĩ năng sản sinh văn bản (nói và viết). Đồng thời nó gópphần thực hiện hóa mục tiêu quan trọng bậc nhất của việc dạy và học Tiếng Việt làdạy học sinh cách sử dụng Tiếng Việt trong đời sống sinh hoạt, trong quá trình lĩnhhội tri thức khoa học. 2. Lý do chọn đề tài Để viết được một bài văn,học sinh phải kết hợp nhiều kĩ năng ngoài kĩ năngnghe, nói,đọc,viết Tiếng Việt, kĩ năng dùng từ đặt câu đó là kĩ năng phân tích đề, tìmý và lựa chọn ý, kĩ năng lập dàn ý viết đoạn văn và liên kết đoạn. Cho nên phân mônTập làm văn có nhiệm vụ là giúp học sinh sau một quá trình luyện tập lâu dài và có ýthức dần dần nắm được cách viết các bài văn theo nhiều loại phong cách khác nhau. ởTiểu học phân môn Tập làm văn còn góp phần rèn luyện tư duy hình tượng, từ ócquan sát tới trí tưởng tượng, có khả năng tái hiện những điều quan sát được. Thôngqua phân môn Tập làm văn giúp học sinh mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồidưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ và hình thành nhân cách cho học sinh. Để dạy tốt Tập làm văn ở Trường Tiểu học người giáo viên không những quantâm đến việc bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc và nâng cao vốn hiểu biết cho học sinh.Nhưng trong thực tế giảng dạy Tập làm văn còn rất nhiều vấn đề khó khăn nhưchương trình mới, trình độ học sinh không đều… Từ những nguyên nhân trên tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh thựchiện những bài tập trong phân môn Tập làm văn” 3. Mục đích nghiên cứu: Đề ra một số biện pháp để quan tâm đến các trình độ học sinh đặc biệt là học sinh trung bình, yếu giúp các em được học tập tích cực chủ động được phát triển lời nói 4. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu a. Sách giáo khoa, sách giáo viên, các tài liệu tham khảo về bài văn tả cảnh. b. Thực tiển dạy Tập làm văn ở địa phương kiểu bài Tả cảnh 5. Nhiệm vụ nghiên cứu a. Tìm hiểu nguyên nhân dạy học Tiếng Việt (chú ý đến trình độ học sinh, tìm hiểu khảo sát trình độ học sinh ở lớp, trường … Những khó khăn của các em trong học tập phân môn Tập làm văn) b. Tìm hiểu nội dung dạy Tập làm văn kiểu bài tả cảnh ở phân môn Tập làm văn lớp 5. Những khó khăn trong việc triển khai nội dung dạy học kiểu bài Tả cảnh đối với học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu . 6. Phương pháp nghiên cứu a. Phương pháp quan sát, khảo sát b. Phương pháp phân tích c. Phương pháp tổng hợp d. Phương pháp thực nghiệm 7. Giả thuyết khoa học Giữa hệ thống kĩ năng làm văn với cấu trúc của hành vi nói năng có mối liênquan. Xem xét mối liên quan này giúp chúng ta giải quyết được nhiều vấn đề đang đặtra cho việc dạy Tập làm văn. Sau đây là bảng hệ thống mối liên quan trênCấu trúc hoạt động lời nói Hệ thống kĩ năng làm văn1. Định hướng 1. Kĩ năng xác định đề bài, yêu cầu, và giới hạn của bài viết (kĩ năng tìm hiểu đề) 2. Kĩ năng xác định tư tưởng cơ bản của bài viết2. Lập chương trình nội dung biểu đạt 3. Kĩ năng tìm ý ( thu thập tài liệu cho bài viết) ...