SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc” thông qua hoạt động làm quen Văn học

Hoạt động cho trẻ làm quen văn học là một lĩnh vực có thể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc một cách tốt nhất, có hiệu quả nhất. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc” thông qua hoạt động làm quen Văn học”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc” thông qua hoạt động làm quen Văn học SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3 - 4 TUỔI “ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC” THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VĂN HỌC A . MỞ ĐẦU Trẻ em không chỉ là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình mà còn làtương lai của đất nước, của xã hội. Hồ Chí Minh đã từng nói: “ Non sông ViệtNam có trở nên vẽ vang hay không, dân tộc Việt Nam có trở nên sánh vai vớicác cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ phần lớn ở công học tập củacác cháu”… Non sông Việt Nam có được lớn mạnh hay không, xã hội Việt Nam có trởnên phồn vinh hay không, điều đó phụ thuộc phần lớn vào sự nghiệp giáo dụccủa nước nhà. Trẻ em là người trực tiếp được giáo dục, là những chủ nhân tươnglai của đất nước. Do đó, sự nghiệp giáo dục đã và đang được Đảng và nước taquan tâm, coi trọng hàng đầu. Giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệthống giáo dục quốc dân, là nền tảng cho sự hình thành và phát triển nhân cáchcon người. Hơn ai hết, bản thân tôi là một giáo viên Mầm non, tôi hiểu vai trò,trách nhiệm của mình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ là giúp trẻ phát triển hàihòa, cân đối về mọi mặt “ Đức - Trí - Thể - Mỹ…” Hoạt động cho trẻ làm quen văn học đã đóng góp một phần không nhỏ vàoviệc thực hiện mục tiêu giáo dục. Cho trẻ tham gia vào hoạt động văn học làchúng ta đã giúp cho trẻ hình thành, phát triển nhân cách toàn diện về trí tuệ, đạođức, thẩm mỹ, đặc biệt là chúng ta đã giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc. Vậyphát triển ngôn ngữ mạch lạc là gì? Phát triển ngôn ngữ mạch lạc là phát triểnkhả năng nghe và hiểu ngôn ngữ, khả năng trình bày lôgíc, trình tự, chính xác,đúng ngữ pháp cho trẻ. Làm thế nào để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc? Đó là điều tôi phảibăn khoăn, suy nghĩ tìm ra những giải pháp, cách làm để giúp trẻ phát triển ngônngữ của mình. Hoạt động cho trẻ làm quen văn học là một lĩnh vực mà qua đó tôicó thể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc là một cách tốt nhất, có hiệu quảnhất, đó cũng là lí do tôi chọn đề tài “Làm thế nào để giúp trẻ 3 - 4 tuổi pháttriển ngôn ngữ mạch lạc thông qua hoạt động làm quen với văn học” B. NỘI DUNG I. CƠ SỞ KHOA HỌC. Như chúng ta đã biết, ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng của conngười, thông qua ngôn ngữ con người có thể giao lưu để hiểu nhau và trao đổinhững thông tin cần thiết. Đối với trẻ, ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hòa nhập vàothế giới xung quanh, là cơ sở để hình thành và phát triển nhân cách. Với trẻ 3 - 4tuổi, vốn từ của trẻ tương đối phong phú về số lượng cũng như từ loại. Tư duycủa trẻ phát triển hơn, có nội dung hơn. Trẻ biết phát biểu những nhận định củamình, trẻ kể lại được những chuyện mà trẻ trong thấy, nghe được. Trẻ có thể kểtheo tranh, đồ chơi hoặc đồ vật mặc dù phần lớn còn bắt chước giọng kể củangười lớn. Thông qua các tác phẩm văn học như truyện kể, thơ ca, hò, vè, câuđố, tục ngữ, ca dao…. Trẻ đã thực sự bị lôi cuốn vào các hoạt động khác mộtcách tích cực, có hiệu quả. Qua đó giáo viên có nhiều thuận lợi để giúp trẻ pháttriển ngôn ngữ mạch lạc một giờ dạy hay không chỉ dừng lại ở chổ trẻ hiểu đượcđiều gì? Trẻ có hứng thú lắng nghe hay không? Mà người giáo viên mầm noncần phải giúp trẻ biết thể hiện những suy nghĩ của mình, giúp trẻ nhập vai cùngnhân vật, sống cùng nhân vật, đặc biệt trẻ biết sử dụng ngôn ngữ của mình đểđánh giá nhân vật, trò chuyện, đàm thoại, biết diễn đạt nguyện vọng sự hiểu biếtcủa mình một cách mạch lạc. Trẻ biết kể lại câu chuyện theo tranh, đồ chơi, kểchuyện sáng tạo, biết kể trình tự, diễn cảm, rõ ràng mạch lạc, không nói ngọng,nói lắp. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN. Trong những năm qua, việc cho trẻ làm quen với văn học là một chuyên đềđã được Bộ giáo dục, Sở giáo dục đào tạo Quảng Bình, Phòng GD- ĐT Lệ Thủytriển khai rộng rãi về các trường học, đến tận từng giáo viên với nhiều giải pháptích cực và thực hiện có hiệu quả. Trong quá trình thực hiện cơ sở vật chất, trangthiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi được tăng trưởng đáng kể, môi trường trong vàngoài lớp phong phú lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động. Từ đó chất lượng trêntrẻ tăng lên rõ rệt, nhiều trẻ có năng khiếu kể chuyện diễn cảm, trẻ biết nhập vaivào nhân vật, thể hiện đúng các tình tiết của câu chuyện…. Song để duy trì vànâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học, nhất là việc phát triển ngônngữ cho trẻ là một việc làm hết sức khó khăn, vì vậy trong quá trình thực hiệnđòi hỏi bản thân tôi phải linh hoạt sáng tạo, có những đổi mới trong giảng dạy đểphát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ một cách tốt nhất. III. THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH. Năm học 2011 - 2012, tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫugiáo 3 - 4 ở bản Cữa Mẹc là cụm trung tâm của trường Mầm non Ngân Thủy.Đây là trường thuộc diện miền núi với điều kiện cơ sở vật chất còn nhiều khókhăn, phần lớn là sự trong chờ vào đầu tư hỗ trợ của cấp trên. Phần đa trẻ ở đâylà người dân tộc Vân kiều văn hóa nhận thức còn thấp nên trong công tác giảngdạy cũng gặp khó khăn. Bản thân là giáo viên dạy trong nhà trường, tôi xác địnhrõ vai trò trách nhiệm của mình cùng với chị em phấn đấu đưa nhà trường hoànthành tốt nhiệm vụ đề ra. Để đạt được kết quả tốt hơn thì việc làm đầu tiên lànâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tôi khi bước vào thực hiệnđề tài này gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 1. Thuận lợi: Bản thân tôi được sự quan tâm tận tình, chỉ đạo sâu sát của ban giám hiệunhà trường về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm và được cungcấp một số trang thiết bị phục vụ cho việc làm quen văn học như tranh ảnh, băngđĩa kể chuyện, máy chiếu, truyện tranh và nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú hấpdẫn khác…. Được tham gia các lớp tập huấn xây dựng chương trình, tự chọnnhững bài dạy phù hợp với vùng miền, tham gia thao giảng cụm, trường, dự giờcác tiế ...