SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5

Sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5” rèn cho học sinh có kĩ năng làm văn, viết văn hay về cỏc thể loại văn trong chương trình môn Tập làm văn lớp 5. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAOCHẤT LƯỢNG MÔN TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5 MỤC LỤCPhụ bìa ………………………………………………………….. trang 1Mục lục …………………………………………………………… trang 2 PHẦN I: ĐẶT vÊn ®ÒI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ………………………………………. trang 3II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ………………………………….. trang 4III. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.………... trang 4IV.PHẠM VI NGHIÊN CỨU . …………………………….. … trang 5V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………………………. trang 5IV .ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU………… trang 5 PHẦN II: NỘI DUNGA. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN …………………….. trang 5B.CÁC GIẢI PHÁP …………………….. trang 8C. KÕt QU¶ …………………….. trang 22 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊA. KẾT LUẬN ……………………..trang 23B.KIẾN NGHỊ …………………….trang 25TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………trang 30 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh các kĩ năng sản sinh văn bản (nóivà viết). Nhờ vậy tiếng Việt không chỉ là hệ thống cấu trúc được xem xét từngphần, từng mặt qua từng phân môn mà trở thành một công cụ sinh động trong quátrình giao tiếp, tư duy, học tập. Nói cách khác, phân môn Tập làm văn đã góp phầnthực hiện hóa mục tiêu quan trọng bậc nhất của việc dạy và học tiếng Việt là dạyhọc sinh sử dụng tiếng Việt trong đời sống sinh hoạt, trong quá trình lĩnh hội các trithức khoa học… Qua chuyên đề Tập làm văn lớp 5 và qua kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm ởkhối lớp 5, tôi nhận thấy việc việc dạy và học phân môn này đang gặp nhiều khókhăn, không chỉ đối với học sinh mà cả đối với giáo viên cũng cảm thấy băn khoănái ngại. Do đó giáo viên cũng gặp nhiều khó khăn trong việc rèn năng lực viết văncho học sinh, kh«ng chØ ®èi víi nh÷ng em häc sinh yÕu, kÐm hay trung b×nh mµ kÓc¶ c¸c häc sinh giái còng vËy. Båi d-ìng häc häc sinh giái lµ mét c«ng viÖc rÊt quan träng ®-îc tiÕn hµnh ®ångthêi víi c«ng t¸c d¹y häc sinh ®¹i trµ vµ phô ®¹o häc sinh yÕu. Trong m«n TiÕngviÖt, viÖc d¹y ph©n m«n TËp lµm v¨n lµ mét viÖc lµm khã, ®ßi hái sù bµi b¶n vµ cÈnthËn ë hai phÝa gi¸o viªn vµ häc sinh. Trong suốt thời gian d¹y lớp båi d-ìng häcsinh giái líp 5, một vấn đề có tính nổi cộm đó là việc các em học sinh thường “rấtngán” học môn Tập Làm Văn. Tại sao vậy? Để làm được một bài tập làm Văn học sinh phải huy động vốn kiến thức từnhiều mặt như: các hiểu biết về cuộc sống, tri thức về văn học, khoa học, xã hội…Học sinh lại còn phải biết kết hợp hài hòa nhiều kĩ năng như: dùng từ đặt câu, dựngđoạn, tạo văn bản, kĩ năng phân tích đề, tím ý, lập dàn ý. Do đó Tập làm văn mangtính h×nh thµnh tích cực, toàn diÖn, tổng hợp. Ngoài ra Tập làm văn mang còn đòihỏi mang tính sáng tạo của học sinh. NhiÒu em không biết bắt đầu từ đâu, phải nóivà viết những gì, viết như thế nào. Chính vì vậy mà trong các tiết học phân mônnày các em thường rất lúng túng có em thì viết lan man không đúng trọng tâm đềyêu cầu, em thì ý nghèo nàn bài viết chỉ mang tính liệt kê khô khan không biết liênkết câu và lồng cảm xúc của người viết vào...và khi nhận được bài trả thì với nhữngcon số khô khan 3,4...điểm chẳng nói lên được điều gì, có chăng chỉ là một vài câunhận xét quá cụt ngủn: lạc đề, văn nghèo ý, không biết liên kết câu, bài viết lanman...từ phía giáo viên mà thôi. Điều đó đã làm cho các em chán nản, lo sợ, mất tựtin, ngại nói và cuối cùng là ®¹t kÕt qu¶ kh«ng cao ë ph©n môn này. Thế thì nguyên nhân do đâu ? Làm thế nào để khắc phục tình trạng này, giúp cácem lấy lại tự tin học tốt vµ ®¹t kÕt qu¶ cao ph©n môn Tập Làm Văn ? Đấy chính làlí do khiến tôi trăn trở. Lóc nµy ®©y c¸c em muèn ®ßi hái ë ng-êi thÇy c¸i t©m, c¸itµi ®Ó truyÒn cho c¸c em niÒm say mª, ®Ó ®éng viªn båi d-ìng c¸c em ®Ó trë thµnhhäc sinh cã n¨ng khiÕu, nh÷ng nh©n tµi cã t©m hån v¨n häc. ChÝnh v× nh÷ng lý dotrªn t«i chän quyÕt ®Þnh nghiªn cøu ®Ò tµi: Một số biện pháp nâng cao chấtlượng môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5.II. Mục đích nghiên cứu RÌn cho häc sinh cã kÜ n¨ng lµm v¨n, viết văn hay vÒ các thÓ lo¹i v¨n trongch-¬ng tr×nh môn Tập làm văn lớp 5.III. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU. 2.1. Khách thể nghiên cứu Đó là vấn đề quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạyphân môn Tập làm văn lớp 5 ở trường Tiểu học Văn Tiến . 2.2. Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này tôi nhằm nâng cao chất dạy học phân môn Tập làm văn lớp 5 ởcác trường Tiểu học Văn TiếnIV.PHẠM VI NGHIÊN CỨU . - Do điều kiện và thời gian nên phạm vi nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệmchỉ gói gọn ở đối tượng giáo viên và học sinh lớp 5 Trường Tiểu học Văn Tiếntrong năm học 2012 – 2013V. Ph-¬ng ph¸p nghiªn cøu: - Ph-¬ng ph¸p ®äc tµi liÖu; tæng hîp hÖ thèng kiÕn thøc trong ch-¬ng tr×nh.Học hỏi từ kinh nghiệm của đồng nghiệp trong giảng dạy tại trường, sinh hoạt cụm,trong các tạp chí, sách báo có liên quan mà đặc biệt là kinh nghiệm day học của bảnthân được thể hiện trong từng tiết dạy, ngày dạy và từng năm dạy. Qua đó tôi sẽ rút kinh nghiệm cho bản thân mình và rút kinh nghiệm cho tiếtdạy. Khắc phục những điểm chưa tốt trong giảng dạy nói chung và trong phân mônTập làm văn nói riêng. Thùc hµnh ®iÒu tra: §èi t-îng häc sinh líp 5 n¨m häc 2012- 2013 Tr-êng TiÓuhäc Văn Tiến.IV .ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Việc áp dụng Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Tập làm văn chohọc sinh lớp 5ở trường Tiểu học Văn Tiến. Qua đó giúp giáo viên nâng cao chấtlượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp lớp 5 ở Trường Tiểu học PHẦN II: NỘI DUNGI. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lí luận. Tập làm văn là một phân môn mang tính tổng hợp và sáng tạo c ...