SKKN: Một số giải pháp chỉ đạo khắc phục khó khăn trong dạy học Tập viết lớp 1

Sáng kiến “Một số giải pháp chỉ đạo khắc phục khó khăn trong dạy học Tập viết lớp 1” nhằm khái quát những kinh nghiệm và đề xuất một số giải pháp nhằm cải tiến và hoàn thiện phương pháp dạy học Tập viết lớp 1 để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt nói chung cho học sinh Tiểu học. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số giải pháp chỉ đạo khắc phục khó khăn trong dạy học Tập viết lớp 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO KHẮCPHỤC KHÓ KHĂN TRONG DẠY HỌC TẬP VIẾT LỚP 1 A.Lời mở đầuI. lý do chọn đề tài Đất nước ta đang bước vào thiên niên kỷ mới, với công cuộc côngnghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước. Trong nghị quyết trung ương V Khoá VIIIĐảng ta nhấn mạnh: “ Muốn tiến hành CNH-HĐH thắng lợi phải phát triểnGD -ĐT, phát huy nguồn lực con người,yếu tố cơ bản để phát triển nhanh vàbền vững”. Điều đó chứng tỏ rằng Đảng ta thực sự coi GD&ĐT là một bộphận cấu thành hữu cơ của nền kinh tế hiện đại và ngày càng coi đây là yếu tốhàng đầu tạo ra nội lực của mỗi quốc gia. Nhiệm vụ, mục tiêu cơ bản của GD&ĐT là nhằm xây dựng con người vàthế hệ trẻ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, giáo dụcđào tạo cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinhtế phát triển xã hội.Gần đây nhất trong văn kiện đại hội X Đảng ta lại nhấn mạnh “Phát triểnGD&ĐT là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH-HĐH, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người”. Với chức năng “ Nângcao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, GD&ĐT được nhìn nhậnnhư là con đường quan trọng nhất để phát triển XH. Tuy nhiên, để đạt đượcđiều đó nền GD Việt Nam phải có một hệ thống giáo dục quốc dân hoàn chỉnhvà một cơ sở vững chắc là bậc giáo dục Tiểu học.Điều 2: luật GD Tiểu học khẳng định: “ Giáo dục Tiểu học là bậc học nềntảng của hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tìnhcảm đạo đức, thẩm mỹ,trí tuệ và thể chất trẻ em, nhằm hình thành cơ sở banđầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách của con người Việt Nam XHCN.” Với mục tiêu đó Điều lệ trường Tiểu học đã quy định nhiệm vụ và quyềnhạn của trường tiểu học: “ Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dụctheo chương trình giáo dục tiểu học do Bộ GD&ĐT ban hành”. Chương trình tiểu học trong nhà trường đặt vấn đề dạy cả ngôn ngữ nối vàngôn ngữ viết, cả hai dạng ngôn ngữ này đều chiếm vị trí quan trọng trongngôn ngữ nói chung. Vì vậy, cần tránh cả hai xu hướng thiên lệch hoặc chútrọng đến ngôn ngữ viết hoặc ngôn ngữ nói. Các phân môn Tiếng Việt gồm: (Tập đọc, Luyện từ và câu, Kể chuyện,Chính tả, Tập viết, Tập làm văn) nhằm giúp học sinh sử dụng tiếng mẹ đẻ làmcông cụ sắc bén để phục vụ cho giao tiếp và tư duy. Căn cứ vào tính chất phổ cập của bậc tiểu học, chương trình được phân haigiai đoạn. ( Giai đoạn thứ nhất lớp 1,2,3; giai đoạn thứ hai lớp 4,5).Việc dạyđọc và viết có một vị trí quan trọng ở giai đoạn đầu. Học sinh nhờ vào đọc vàviết mà bước đầu làm chủ ngôn ngữ dạng viết, năng lực ban đầu về đọc và viếthình thành lại giúp cho việc nghe nói của học sinh trở nên tốt đẹp hơn.Một trong những con đường để giúp các em viết đúng các nét cơ bản đó làthông qua phân môn Tập viết. Vậy làm thế nào để rèn được kỹ năng viết đúng cho học sinh lớp 1,2,3đó là vấn đề đặt ra và cần có câu giải thích của các nhà sư phạm, đặc biệt làtrong thời điểm hiện nay chương trình và sách giáo khoa được đưa vào thựchiện đại trà. Đứng trước thử thánh mới đòi hỏi các nhà quản lý, đội ngũ giáo viêntiểu học đã có những hoạt động tạo nên chuyển biến đáng kể, cả trong nhậnthức lẫn phương pháp dạy học. Tuy thế, khi triển khai thực hiện chương trìnhvẫn bộc lộ một số hạn chế, đó là ảnh hưởng của cách dạy cũ, đó là sự nóng vộitrong quá trình đổi mới, một số giáo viên vẫn chưa hiểu ý đồ của sách giáokhoa, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, chưa phát huy chủ động sáng tạocủa học sinh. Song để đáp ứng được mục tiêu giáo dục thì việc dạy học phân mônTập viết ở lớp 1,2,3 không phải là dễ, đòi hỏi người giáo viên phải có phươngpháp sáng tạo khi dạy học, thực hiện và nắm vững các yêu cầu có tính nguyêntắc, vận dụng linh hoạt, sáng tạo sát với thực tế đối tượng học sinh có như vậymới nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập viết, góp phần tích cực vàoviệc đào tạo những con người năng động, sáng tạo trong thời kỳ CNH-HĐHđất nước. Xuất phát từ thực tế dạy học phân môn Tập viết lớp 1 ở đơn vị, khiến bản thân tôi phải suy nghĩ,tìm tòi các giải pháp để tháo gỡ một số khó khăn dạy học Tập viết ở đơn vị đạt kết quả tốt.Và đó cúng là lý do mà tôi chọn đề tài “ Một số giải pháp chỉ đạo khắc phục khó khăn trong dạy học Tập viết lớp 1 “ tại trường Tiểu học Phú Thuỷ. II. Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài: “ Một số giải pháp chỉ đạo khắc phục khó khăn trong dạy học Tập viết lớp 1 “ nhằm khái quát những kinh nghiệm và đề xuất một số giải pháp nhằm cải tiến và hoàn thiện phương pháp dạy học Tập viết lớp 1 để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt nói chung cho học sinh Tiểu học. III. Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu những vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài. - Rút ra bài học kinh nghiệm và đề xuất ý kiến về việc dạy học phân môn Tập viết lớp 1 ...