SKKN: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu, kém về môn Toán lớp 4

Sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu, kém về môn Toán lớp 4 ” nhằm góp phần ngăn ngừa và khắc phục tình trạng học sinh lớp 4 yếu, kém về môn Toán đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán ở Tiểu học nói chung. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu, kém về môn Toán lớp 4 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM VỀ MÔN TOÁN LỚP 4 Họ và tên: Nguyễn Thị Nguyệt Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường Tiểu học Nghi Liên NĂM HỌC: 2011 – 2012 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cũng như các môn học khác, môn Toán có một vai trò hết sức quan trọngtrong việc hình thành nhân cách con người lao động. Vì vậy, mỗi giáo viên cầnphải có trách nhiệm dạy học sao cho học sinh của mình tiếp thu được những kiếnthức và kĩ năng mà chương trình giáo dục tiểu học quy định. Tuy nhiên, khôngphải mọi học sinh đều học tập dễ dàng như nhau, có thể có những học sinh nắmkiến thức toán học rất nhanh chóng và sâu sắc mà không cần có sự cố gắng đặcbiệt, trong khi đó một số em khác lại không thể đạt được kết quả như vậy mặc dùđã cố gắng rất nhiều, đó chính là các em học sinh yếu, kém về môn Toán. Qua theo dõi chất lượng giáo dục của nhà trường trong những năm qua, tôithấy rằng chất lượng môn toán ở một số học sinh còn hạn chế. Một số học sinhvẫn còn khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức và kĩ năng cơ bản nên thực chấtvẫn còn tồn tại học sinh yếu, kém về môn toán có nguy cơ ngồi nhầm lớp. Số họcsinh yếu, kém đó chủ yếu là ở khối 4,5. Bởi vì lên lớp 4,5 kiến thức môn toán cóthêm nhiều phần mới và mức độ cao hơn. Học sinh cần phải có sự tư duy trừutượng để học môn toán. Ở trường chúng tôi, khối lớp 4 là khối lớp có số học sinhhọc yếu, kém môn toán là nhiều nhất. Là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn ở trường Tiểu học bản thântôi nhận thấy: Việc dạy học các em học sinh yếu, kém môn toán lên trình độtrung bình là một vấn đề không đơn giản. Xuất phát từ lý do trên tôi đã trăn trở, nghiên cứu vấn đề và bằng kinhnghiệm bản thân trong quá trình phụ trách chuyên môn tôi xin trao đổi và chia sẻcùng đồng nghiệp “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo họcsinh yếu, kém về môn Toán lớp 4 ” nhằm góp phần ngăn ngừa và khắc phục tìnhtrạng học sinh lớp 4 yếu, kém về môn Toán đồng thời góp phần nâng cao chấtlượng dạy học toán ở Tiểu học nói chung.II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu tìm ra các giải pháp hữu hiệu nhất nhằm nâng cao hiệu quả côngtác phụ đạo học sinh yếu,kém môn Toán lớp 4 và thực hiện tốt mục tiêu giáo dụcđào tạo của nhà trường.III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu thực trạng chất lượng môn Toán lớp 4. - Tìm ra nguyên nhân tích cực của thực trạng đó. - Đề xuất hệ thống các giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.IV. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 1. Đối tượng: Học sinh Tiểu học (Lớp 4); giáo viên, phụ huynh HS và đồng nghiệp. 2. Phạm vi, mức độ: Nghiên cứu về nội dung và các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu, kém về môn Toán lớp 4.V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến đề tài nghiên cứu. 2. Phương pháp điều tra. - Tìm hiểu thực trạng việc phụ đạo học sinh yếu, kém về môn Toán lớp 4. Phương pháp thực nghiệm. - Nhằm mục đích kiểm tra tính khả thi của đề tài. PHẦN II: NỘI DUNGI. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN: CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Học sinh yếu, học sinh khó khăn trong học tập - Học sinh yếu, học sinh khó khăn trong học tập là những học sinh phát triểnkhông bình thường về mặt năng lực nhận thức, học kém không theo kịp chươngtrình và các bạn trung bình trong lớp biểu hiện ở các dấu hiệu cơ bản sau: - Động cơ học tập lệch lạc, mờ nhạt hoặc bị thui chột. - Tri thức các môn học phiến diện, hẫng hụt, tụt hậu so với bạn bè và so vớiyêu cầu, kĩ năng thực hành yếu hoặc di chuyển sang lĩnh vực hoạt động theonhững mục đích, động cơ ngoài việc học tập. Kết quả học tập thất thường, yếukém và không có độ tin cậy cao. - Thái độ tiêu cực trong học tập, chán ghét, không ham thích những hoạtđộng học tập. Từ đó dẫn đến những hành vi tiêu cực, gian dối, đối phó hoặc cókhi có những biểu hiện ghen tức bạn bè học khá, thù ghét những thầy cô giáonghiêm khắc trong giáo dục, hay bỏ học, trốn tiết. 1.2. Giáo dục học sinh yếu kém - Giáo dục học sinh yếu kém là quá trình tác động của những người làmcông tác giáo dục tới đối tượng học sinh có trình độ chưa đạt tiêu chuẩn giáo dục. - Học sinh yếu kém là những em mà trong quá trình hình thành và phát triểnnhân cách đã có những biểu hiện không bình thường về thể chất, tinh thần, trítuệ, đạo đức cần được sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường - gia đình - xã hộicũng như sự nỗ lực của chính các em. Vì vậy, giáo dục học sinh yếu kém trướchết là quan tâm chăm sóc, bồi dưỡng nhân cách cho người học; hướng dẫn các emcó phương pháp học tập đúng đắn; động viên, khuyến khích các em có hứng thú,niềm tin trong học tập.2. THỰC TRẠNG. Để tìm hiểu thực trạng tôi đã đối chiếu kết quả dạy học môn Toán của mấynăm gần đây, dự giờ thăm lớp, trao đổi với giáo viên, khảo sát chất lượng họcsinh, tìm hiểu học sinh yếu, kém môn Toán.2.1 Thực trạng chất lượng môn toán lớp 4. Ở tuần học thứ 2 năm học 2011-2012 tôi đã chỉ đạo giáo viên tiến hànhkhảo sát chất lượng môn Toán khối lớp 4. Đề khảo sát môn Toán (Thời gian làm bài: 40 phút)Bài 1: Đặt tính rồi tính:a) 47085 + 1750 b) 75897 – 18756 c) 437  4 d) 50585 :5Bài 2: Tìm X, biết;a) 75405 + x = 94186 b) x - 1325 = 29100 c) 575 : x =5 g) 7  x=1799Bài 3: Điền đáp số vào chỗ trống của mỗi bài toán sau:a) Một hình chữ nhật có chiều rộng 18m, chiều dài gấp 3lần chiều rộng. Chu vihình chữ nhật đó là:...............................................b) Diện ...