SKKN: Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học toán ở trường trung học phổ thông

Nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích tạo ra một giờ học có hiệu quả tạo ra sự hứng thú cho học sinh, từ đó tạo ra sự yêu thích của học sinh đối với môn đó. Qua đó, chúng ta nâng cao chất lượng bộ môn Toán trong trường trung học phổ thông.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học toán ở trường trung học phổ thông MỤCLỤCMục Chủđề Trang 1 MỞĐẦU 2 2 NỘIDUNGSÁNGKIẾNKINHNGHIỆM 3 2.1 Cơsởlíluậncủavấnđề 3 2.2 Thựctrạngcủavấnđề 3 2.3 Giảiphápvàtổchứcthựchiện 3 2.3.1 Dạyhọccáckháiniệmtoáncóliênhệ vớicácnhàtoán 3 học 2.3.2 8 2.3.3 Tạoranhữngđiềuthúvịkhidạycácvídụvềtoán 9 2.3.4 Tạosựhứngthúkhidạycácbàitậptoán 14 Chohọcsinhcảmnhậnđượcvẻđẹpcủatoánhọc 2.4 Hiệuquảcủasángkiến 19 3 KẾTLUẬN,KIẾNNGHỊ 19 4 TÀILIỆUTHAMKHẢO 20 1 1. MỞĐẦU 1.1 Lídochọnđềtài MônToánnhiềukiếnthứckhôkhantrừutượng.Vìvậylàmsaođểmộttiếtgiảngtoántạorasự hứngthú,hưngphấnđốivớihọcsinhkhôngphảilàđiềudễlàm.Bằngnhữngkinhnghiệmgiảngdạynhiềunămcộngvớisự hiểubiếttrongnhiềulĩnhvực,tôimạnhdạnviếtsángkiếnkinhnghiệmnhằmđưaramộtsố giảipháptạosự hứngthúchohọcsinhtronggiờ học toán.Đề tàinàytôixinlấytênlà“Mộtsố giảipháptạohứngthúchohọc sinhtronggiờhọctoánởtrườngtrunghọcphổthông”. 1.2. Mụcđíchnghiêncứu Nghiêncứuđềtàinàynhằmmụcđíchtạoramộtgiờhọccóhiệuquảtạorasựhứngthúchohọcsinh,từđótạorasựyêuthíchcủahọcsinhđốivới mônđó.Quađó,chúngtanângcaochấtlượngbộ mônToántrongtrường trunghọcphổthông. 1.3. Đốitượngnghiêncứu Đềtàinàynghiêncứuvấnđềmâuthuẫnvềphươngphápdạyhọctoánvàthựctrạnghọcsinhtrunghọcphổthônghiệnnay. 1.4. Phươngphápnghiêncứu Đốivớiđề tàinày,để nghiêncứutôiđãdựavàocácphươngphápsauđây: 2 Phươngphápnghiêncứulýluận Phươngpháptổngkếtkinhnghiệm Phươngphápquansát. 2. NỘIDUNGSÁNGKIẾNKINHNGHIỆM 2.1.CơsởlýluậncủaSángkiếnkinhnghiệm MônToánlàmônđặcthùcónhiềukiếnthứctrừutượng,hànlâm.Điềunàyđòihỏihọcsinhphảicómộttrìnhđộvàkhảnăngtưduy nhấtđịnh.Songnómâuthuẫnmộtđiềulànhiềuhọcsinhkiếnthứccon yếu,chưanóilàkém.Dođó,việcgiáoviêntruyềntảikiếnthứctoán,chodùgiáoviêncógiảngrấthayvàtâmhuyếtthìnhiềukhicũngchỉmangtínhchấttruyềnthụ mộtchiều,họcsinhkhótiếpcận.Vìvậy,tronggiờ giảngtoán,ngoàinhữngkiếnthứctoánra,chúngtacầnđanxennhữngcâuchuyện,cáchìnhảnh,nhữngbàithơ,câuhátmangđậmchấtvănnghệ.Quađósẽ gópphầntạonênmộtgờ họchứngthúvàlàmchohọcsinhsaymêhơnvớimônToán. 2.2. Thựctrạngtrạngvấnđề Quagiảngdạynhiềunăm,tôinhậnthấyngoàinhữnghọcsinhcótrìnhđộ trungbìnhkhátrở lênthìcònlạilàđốitượngchưathíchhọctoán.Cácemquênhếtkiếnthứccũ.Ngaycả nhữngkiếnthứccơ bảnnhưcácphéptoánvềsốnguyên,phânsố,cănthức,đathức…nhiềuem khôngcònnhớ.Điềuđórấtkhóchoviệcgiáoviêntruyềntảikiếnthứcmới.Chưakể dotácđộngcủamôitrườngmànhiềuemhọcsinhhamchơi,mảimêđiệnthoại,tronglớpkhôngchúýhọchayquậyphá…Do 3 đó,nókhôngchỉảnhhưởngđếnchấtlượngmàcònlàmchomônToán cácemcảmthấynhàmchán. 2.3. Cácgiảiphápđãsử dụngđể tạorasự húngthúcho họcsinhđốivớimônToán 2.3.1. Dạyhọccáckháiniệmtoáncóliênhệvớicácnhàtoán học Cácđịnhnghĩa,côngthức,kíhiệuthuậtngữ toánhọcđềudocácnhàtoánhọcđưara.Chúngtakhôngquênliênhệvớicácnhàtoánhọccótêntuổi từngđưaracáckháiniệm.Chẳnghạnhọcvềlượnggiác,hàmsốliênhệvớiƠle,vectơliênhệvớiHamintơn,tậphợpliênhệvớiCanto. Khidạytậphợpsố,giáoviêncóthể giớithiệunhàtoánhọcĐứcCantolàchađẻcủalíthuyếttậphợpvàtậpđoạn[0;1]mangtênông.Nóivề biểu đồ Ven, giáo viên có thểnhậnxétbiểuđồ Venchínhlàcôngtrình nghiên cứu của một nhà toánhọcAnh(GiônVen)vàon ...