SKKN: Một số kinh nghiệm hình thành và bồi dưỡng kỹ năng nói cho học sinh lớp 1

Sáng kiến “Một số kinh nghiệm hình thành và bồi dưỡng kỹ năng nói cho học sinh lớp 1” giúp cho học sinh có ý thức trong việc sử dụng ngôn ngữ khi giao tiếp, rèn cho học sinh nói đủ câu, lưu loát, suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt rõ ràng, trong sáng, có khả năng làm chủ được tiếng nói và chữ viết của mình. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số kinh nghiệm hình thành và bồi dưỡng kỹ năng nói cho học sinh lớp 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNHTHÀNH VÀ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP 1 I. PHẦN MỞ ĐẦUI.1. Lý do chọn đề tài. Ở Tiểu học môn Tiếng Việt có vị trí vô cùng quan trọng. Học tốt mônTiếng Việt các em có cơ sở để tiếp thu và diễn đạt tốt các môn học khác.Trong bốn kĩ năng: (Nghe, nói, đọc, viết) thì kỹ năng nói có vị trí thứ haitrong yêu cầu cơ bản cần đạt của học sinh. Kỹ năng nói góp một phần quantrọng đáng kể giúp học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp 1 nói riêng họctốt các phân môn Kể chuyện, Luyện từ và câu… Kỹ năng nói tốt sẽ giúpchúng ta chiếm được tình cảm của mọi người, giúp chúng ta tự tin hơn khidiễn đạt một vấn đề gì đó trước tập thể. Học sinh đầu cấp nói tốt sẽ giúp cácem diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, mạnh dạn trình bày suy nghĩ của mình cũngnhư trong việc góp ý xây dựng bài. Trước thời đại thông tin: tuyên truyền,điện thoại, diễn thuyết cũng rất cần đến kĩ năng nói. Trong việc học tập vớiphương pháp mới: phát huy tích cực của học sinh phải trình bày lời nói tronggiải thích, mô tả… rất cần đến kỹ năng nói. Trong sinh hoạt, Kỹ năng nói làmột phần quan trọng trong kỹ năng giao tiếp là một kỹ năng sống rất cần chomỗi học sinh. Ngày nay trong sự phát triển của nền kinh tế tri thức, thời đại bùng nổcông nghệ thông tin, ngôn ngữ nói được thay bằng ngôn ngữ viết qua máytính (gửiE.mall, chát, nhắn tin… trên mạng). Như vậy, việc rèn luyện bồidưỡng kĩ năng nói cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nóiriêng chưa được chú trọng, chưa quan tâm đúng mức. Trong thực tế chothấy, một số người có trình độ cao khi viết một văn bản nào đó đọc nghe rấtcó tính thuyết phục nhưng khi trình bày ý kiến trước đám đông lại gặp rấtnhiều khó khăn. Cho nên với học sinh lớp 1, các em là một thế hệ trẻ chập chững mớibước vào đời lại không có ý thức trong việc sử dụng ngôn ngữ, khả nănggiao tiếp còn hạn chế. + Các em còn nhút nhát, chưa tự tin trong lúc nói, tìm tiếng, tìm từcòn chậm trong khi nói, nói không thành câu. + Nói không rõ lời, chưa phát âm chuẩn, nhiều học sinh nói còn kéodài, chưa trôi chảy, chưa lưu loát, chưa biểu cảm. Đó là những vấn đề bức xúc của những giáo viên dạy lớp 1 nói riêng,giáo viên Tiểu học và những người làm công tác giáo dục nói chung. Chính vì vậy, là một giáo viên nhiều năm dạy lớp 1, tôi nhận thấymình phải làm gì đó để giúp các em sử dụng ngôn ngữ tốt hơn, có những lờinói rõ ràng đủ câu, lưu loát, mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp trong cuộcsống hằng ngày, đồng thời góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho họcsinh, giúp các em trở thành người có ích cho xã hội. Thực hiện nhiệm vụ năm học 2012-2013, được sự phân công chỉ đạocủa nhà trường tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệmhình thành và bồi dưỡng kỹ năng nói cho học sinh lớp 1”.I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài - Giúp cho học sinh có ý thức trong việc sử dụng ngôn ngữ khi giaotiếp, rèn cho học sinh nói đủ câu, lưu loát, suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt rõràng, trong sáng, có khả năng làm chủ được tiếng nói và chữ viết của mình. - Giúp cho học sinh biết ứng xử các tình huống khi giao tiếp một cáchnhạy bén, lễ phép, thông minh hơn. - Đưa ra những biện pháp bồi dưỡng kỹ năng nói cho học sinh lớp 1. - Tạo cơ hội cho các em mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp, khám phá diễnđạt ý tưởng trước đám đông, thành công trong công việc. Đồng thời gópphần phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh, giúp các em có được kỹnăng sống tốt để trở thành người có ích cho xã hội.I.3. Đối tượng nghiên cứu. - Học sinh lớp 1, qua những năm học trước tại trường Tiểu họcNguyễn Văn Trỗi. - Qua giao lưu, tiếp xúc với giáo viên trường bạn.I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. Thực hiện quan điểm giao tiếp trong dạy học Tiếng Việt, việc dạy kỹnăng nói cho học sinh được quan tâm rất nhiều, đặc biệt với học sinh ở lớpđầu cấp sẽ giúp các em biết cách giao tiếp ứng xử trong nhiều tình huốngcuộc sống và giúp các em phát triển được tất cả các dạng lời nói mà cuộcsống đang đòi hỏi ở các em, hướng các em trở thành người năng động, sángtạo, hoàn thiện… Trong phạm vi đề tài này tôi xin được trình bày vấn đề:“Một số kinh nghiệm hình thành và bồi dưỡng kỹ năng nói cho học sinh lớp1”.I.5. Phương pháp nghiên cứu. Trong quá trình hình thành và bồi dưỡng kỹ năng nói cho học sinh tôiđã kết hợp các phương pháp sau: - Phương pháp trực quan, phương pháp quan sát, giảng giải để giảiquyết vấn đề. - Phân tích những nguyên nhân nhân dẫn đến yếu kém trong việc rènkĩ năng nói của học sinh. - Thực hành, luyện tập. - Tiến hành trên lớp chủ nhiệm, lồng ghép trong các môn học khác,các tiết sinh hoạt ngoại khoá, sinh hoạt lớp… II. PHẦN NỘI DUNGII.1. Cơ sở lý luận. Trong chương trình Tiểu họ ...