SKKN: Một số kỹ năng cơ bản để đưa trò chơi vào lớp học ở Trường Tiểu học Trần Bình Trọng

Đưa trò chơi vào lớp học tức là biến việc học trên lớp thành một cuộc chơi và qua việc tổ chức vui chơi mà giúp học sinh tiếp nhận kiến thức một cách một cách dễ dàng hơn, hào hứng hơn, giúp cho việc rèn luyện kĩ năng đạt hiệu quả cao hơn. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một số kỹ năng cơ bản để đưa trò chơi vào lớp học ở Trường Tiểu học Trần Bình Trọng”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số kỹ năng cơ bản để đưa trò chơi vào lớp học ở Trường Tiểu học Trần Bình Trọng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ KỸ NĂNG CƠ BẢN ĐỂ ĐƯATRÒ CHƠI VÀO LỚP HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN BÌNH TRỌNGMỤC LỤCI. Đặt vấn đề Trang 2II. Giải quyết vấn đề Trang 41/ Đặc điểm cơ bản của trò chơi học tập Trang 42/ Những bước cơ bản để tổ chức một trò chơi học tập có hiệu Trang 4qảu3/ Kết quả đạt được Trang 11III. Phần kết luận Trang 12 I. ĐẶT VẤN ĐỀ Trò chơi có sức cuốn hút đối với mọi người, bất kể lứa tuổi. Trong cuộcsống không thể thiếu các tổ chức, các hoạt động vui chơi. Cuộc sống càng pháttriển, đời sống càng được cải thiện thì nhu cầu vui chơi càng lớn. Không chỉngày hôm nay, mà ngay từ xa xưa, vui chơi đã thâm nhập vào cả các hoạt độngmang tính chất linh thiêng như lễ hội. Trong các hoạt động lễ hội thì phần lễ lànghi thức cúng tế mang màu sắc tâm linh theo tập quán dân tộc, còn phần hộimang rõ tính chất đời thường. Người dân đến với lễ hội một phần vì phần lễ,nhưng không ít người lại hướng về phần hội. Và phần này thường chiếm thờigian dài, gây nhiều ấn tượng cho người dự với những trò vui chơi, hào hứng,có sức hút mạnh mẽ đối vợi mọi tầng lớp. Vậy trò chơi là gì mà được lưu tâm như thế. Đối với trẻ em không aichối cãi vui chơi là một lối biểu lộ nghị lực cần phải được giáo luyện trong ýthức phục vụ cho sự tăng trưởng và phát triển của con trẻ. Vai trò của trò chơinhư một phương cách giáo dục trẻ em luyện giác quan, tôn trọng kỷ luật. Đốivới tuổi lớn hơn, chơi để khai phá trí óc, rèn luyện tính tự chủ, thoả mản ócmạo hiểm, phiêu lưu, khơi dậy ý thức xã hội, thể hiện tình đồng đội, biểu lộ sựhoà đồng, điều hoà ý chí. Trò chơi không những là liều thuốc bổ đối với trẻ em mà ngay cả nhữngngười lớn cũng cần thiết để giải toả sự mệt nhọc của tâm trí và thể chất saunhững giờ làm việc căng thẳng. Trò chơi chính là kích thích tố tạo cho mọingười thoải mái và hăng hái hơn. Đối với công tác xã hội trò chơi còn là mộtphương pháp tâm vận hữu hiệu, giúp dễ làm quen với trẻ, dễ bắt nhịp cầu thôngcảm cũng như dễ hội nhập vào cộng đồng hầu thực hiện những công tác chođịa phương. Như vậy, chúng ta có thể xác định được năm giá trị của trò chơi đólà : - Thể chất - Giáo dục - Chữa trị - Tinh thần - Xã hội Ngày nay, một trong những quan điểm chỉ đạo việc biên soạn bộ sáchgiáo khoa tiểu học mới hiện nay là khơi dậy tính tích cực hoạt động của họcsinh. Đây là một nhiệm vụ trọng tâm của đổi mới chương trình và sách giáokhoa lần này. Trọng tâm này đòi hỏi hoạt động, tổ chức, hướng dẫn của thầy côgiáo phải tương ứng với hoạt động chiếm lĩnh kiến thức và hình thành, rènluyện kĩ năng của học sinh. Học sinh phải được hoạt động, tự bộc lộ mình vàđều được phát triển. Trọng tâm này đòi hỏi thầy giáo cô giáo tổ chức cho họcsinh hoạt động để học tập theo những phương pháp trò chơi học tập, thảo luậnvà giải quyết vấn đề. Quan điểm mới này đòi hỏi trong một tiết dạy thầy giáocô giáo phải cho học sinh được vui chơi giữa giờ học ngay trên lớp. Đưa trò chơi vào lớp học tức là biến việc học trên lớp thành một cuộcchơi và qua việc tổ chức vui chơi mà giúp học sinh tiếp nhận kiến thức mộtcách một cách dễ dàng hơn, hào hứng hơn, giúp cho việc rèn luyện kĩ năng đạthiệu quả cao hơn. Đưa trò chơi vào lớp học đã đáp ứng được cùng lúc hai nhucầu của con người : Nhu cầu vui chơi và nhu cầu học tập. Đó chính là hìnhthức học mà chơi, chơi mà học đang được cả xã hội quan tâm. Từ những yêu cầu trên, vai trò của người giáo viên hiện nay càng nângcao hơn. Ngoài việc nắm vững kiến thức chuyên môn còn phải có kĩ năng sángtạo, tổ chức tốt các trò chơi nhằm phục vụ cho các giờ học đạt hiệu quả caohơn. Để giải quyết được vấn đề này, với vai trò là một giáo viên Tổng phụtrách Đội thường xuyên tiếp xúc với các hoạt động tập thể và trực tiếp tổ chứccác trò chơi cho học sinh tiểu học. * Mục đích chọn đề tài: Giới thiệu một số kỹ năng cơ bản để đưa tròchơi vào lớp học ở Trường Tiểu học Trần Bình Trọng có hiệu quả. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ1. Đặc điểm cơ bản của trò chơi học tập Đối với học sinh tiểu học, chơi là một nhu cầu không thể thiếu.Vì vậyviệc sử dụng các trò chơi học tập trong các giờ học hết sức cần thiết và bổ ích. Trò chơi học tập là hoạt động được tổ chức có tính chất vui chơi, giải trínhưng có nội dung gắn với bài học hoặc hoạt động học tập của học sinh. Tròchơi học tập có tác dụng giúp học sinh: Thay đổi đội hình, chống mệt mỏi; tăngcường khả năng thực hành, vận dụng các kiến thức đã học, phát triển hứng thú,tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết và khả năng suy luận. Khi chơi, học sinh tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạtkết quả mà lại không nghĩ mình đang học. Sự “khô khan”, “căng thẳng” củacác giờ học do đó sẽ được giảm nhẹ, quá trình học tập diễn ra một cách tựnhiên, hấp dẫn hơn. Trong thực tiễn dạy học ở trường tiểu học trò chơi học tập được xem nhưlà một thủ thuật, biện pháp củng cố kiến thức mà học sinh được học trong tiếthọc. Tuy nhiên trò chơi học tập có thể được tổ chức ở tất cả các khâu trong tiếntrình tiết học hoặc sau một số bài học, khi học sinh đã có những kiến thức tổnghợp hơn. Khi thiết kế và tổ chức các trò chơi trên lớp học phải đảm bảo các yêucầu : Mỗi trò chơi phải góp phần vào việc thực hiện mục tiêu tiết dạy; phảiđược chuẩn bị chu đáo và phù hợp với đối tượng học sinh; phải tổ chức sao chotất cả mọi học sinh trong nhóm, tổ ... đều được tham gia; không để thời gianchơi kéo dài, ảnh hưởng đến giờ học hoặc làm học sinh mất đi hứng thú; luônq ...