SKKN: Một số sai lầm trong giải toán có lời văn lớp 5 và cách khắc phục ở trường Tiểu học Số 1 An Thủy

Sáng kiến “Một số sai lầm trong giải toán có lời văn lớp 5 và cách khắc phục ở trường Tiểu học Số 1 An Thủy” nghiên cứu các sai lầm phổ biến của học sinh lớp 5 khi giải toán có lời văn, từ đó đề xuất các biện pháp để hạn chế và sửa chữa các sai lầm này nhằm phát triển năng lực giải toán cho học sinh và góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn toán ở trường Tiểu học Số 1 An Thủy nói riêng và trong trường tiểu học nói chung. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số sai lầm trong giải toán có lời văn lớp 5 và cách khắc phục ở trường Tiểu học Số 1 An Thủy SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ SAI LẦM TRONG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN LỚP 5 VÀ CÁCH KHẮC PHỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 AN THỦYA. PHẦN MỞ ĐẦU1. LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN: 1.1 Sáng kiến kinh nghiệm thực hiện nhằm giải quyết một số vướngmắc trong dạy học môn toán lớp 5 ở trường tiểu học: Mục tiêu của Giáo dụcTiểu học hiện nay là giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sựphát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹnăng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở và các cấp học trên.Muốn thực hiện tốt mục tiêu giáo dục góp phần đào tạo những con người linhhoạt, sáng tạo, năng động thì một trong những định hướng mới với phươngpháp giáo dục tiểu học đó là phương pháp dạy học tích cực đối với các mônhọc ở tiểu học nói chung và môn Toán nói riêng. Một trong những yêu cầuđặt ra của đổi mới phương pháp dạy học là tích cực hoá hoạt động học tập củahọc sinh dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên. Học sinh tự giác, chủđộng tìm tòi, phát hiện và giải quyết nhiệm vụ và có ý thức vận dụng linhhoạt, sáng tạo các kiến thức đã học vào học tập và thực tiễn. Trong trườngtiểu học, dạy toán là dạy hoạt động toán học. Đối với học sinh có thể xem việcgiải toán là hình thức chủ yếu của hoạt động toán học. Quá trình giải toán làquá trình rèn luyện phương pháp tư duy, suy nghĩ, phương pháp tìm tòi và vậndụng kiến thức vào thực tế. Giải toán thực chất là hình thức để củng cố, khắcsâu kiến thức, rèn luyện được những kĩ năng cơ bản trong môn toán. Muốnvậy GV cần chỉ cho HS cách học, biết cách suy luận, biết tự tìm lại nhữngđiều đã quên, biết cách tìm tòi để phát hiện kiến thức mới. Học sinh cần đượcrèn luyện các thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quáthoá, tương tự, quy lạ về quen,… Trong khi học Toán, học sinh có thể mắc nhiều kiểu sai lầm ở nhiềumức độ khác nhau. Có khi là những sai lầm về mặt tính toán , nhưng cũng cókhi là những sai lầm về suy luận, sai lầm do hổng kiến thức, hay áp dụngnhững công thức, quy tắc Toán học vô căn cứ…Nhiều giáo viên còn thiếu hụtkinh nghiệm trong việc phát hiện các sai lầm, tìm nguyên nhân sai lầm và đưara các biện pháp để sửa chữa các sai lầm cho HS đặc biêt là trong giải toán cólời văn.Đó chính là lí do tôi chon đề tài : “Một số sai lầm trong giải toán cólời văn lớp 5 và cách khắc phục ở trường Tiểu học Số 1 An Thủy”. 1.2. Mục đích nghiên cứu:Nghiên cứu các sai lầm phổ biến của họcsinh lớp 5 khi giải toán có lời văn, từ đó đề xuất các biện pháp để hạn chế vàsửa chữa các sai lầm này nhằm phát triển năng lực giải toán cho học sinh vàgóp phần nâng cao chất lượng dạy học môn toán ở trường Tiểu học Số 1 AnThủy nói riêng và trong trường tiểu học nói chung. 1.3 Sáng kiến có tham khảo các đề tài nghiên của các tác giả sau: Nguyễn Đình Đức, Chung Thị Quyên 1.4. Phạm vi và những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm - Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài là những sai lầm phổ biếncủa học sinh lớp 5 trường Tiểu học Số 1 An Thủy khi giải toán có lời văn. - Điểm mới của sáng kiến đã nêu ra một cách có hệ thống các sai lầmphổ biến của HS lớp 5 trường Tiểu học Số 1 An Thủy khi giải toán có lời vănthông qua một số bài toán thường gặp trong chương trình toán 5 cùng với việcphân tích nguyên nhân của các sai lầm. - Sáng kiến cũng đã đã đề xuất một số biện pháp sư phạm mới phù hợpvới thực tế giảng dạy ở địa phương nhằm hạn chế và sửa chữa các sai lầm củaHS khi giải toán có lời văn. 1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu: + Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu các cơ sở lí luận về tâm lí học, giáodục học để phân tích các nguyên nhân và xây dựng các biện pháp dạy họcnhằm hạn chế, sửa chữa các sai lầm của học sinh tiểu học khi giải toán có lờivăn. + Thực nghiệm sư phạm: Tiến hành dạy thực nghiệm tại lớp 5C và dựgiờ đồng nghiệp trong khối 5. - Nhiệm vụ nghiên cứu nhằm: + Tìm ra và phân tích nguyên nhân các sai lầm của học sinh lớp 5 khigiải toán có lời văn. + Đề xuất các biện pháp sư phạm để hạn chế, sửa chữa các sai lầm củahọc sinh lớp 5 khi giải toán có lời văn. + Điều tra các sai lầm phổ biến của học sinh lớp 5 trường Tiểu học Số 1An Thủy khi giải toán có lời văn.2. PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN: Sáng kiến được áp dụng trong công tác giảng dạy môn Toán cho họcsinh lớp 5 ở trường tiểu học Số 1 An Thủy và bồi dưỡng đội tuyển học sinhtham gia giao lưu toán tuổi thơ, thi Ôlimpic toán bậc tiểu học cấp huyện, cấptỉnh. B. PHẦN NỘI DUNG I.THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU: 1. Cơ sở lý luận: 1.1 Một số khái niệm : - Bài toán có lời văn được hiểu là “tình huống có vấn đề” trong đó chứađựng các dữ kiện, ẩn số nhất định, ẩn số được mô tả bằng các tình huốngngôn ngữ. ...