SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi góp phần giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 3/1 trường Tiểu học Trần Bình Trọng

Việc giáo dục BVMT cho học sinh tiểu học thông qua các môn học nên việc tổ chức trò chơi cho học sinh khi giảng dạy còn nhiều hạn chế. Để giải quyết vấn đề này mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một vài kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi góp phần giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 3/1 trường Tiểu học Trần Bình Trọng”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một vài kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi góp phần giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 3/1 trường Tiểu học Trần Bình Trọng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TỔCHỨC CÁC TRÒ CHƠI GÓP PHẦN GIÁO DỤCBẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP 3/1 TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN BÌNH TRỌNGA. PHẦN MỞ ĐẦU Ngày nay tình trạng ô nhiễm môi trường đã và đang diễn ra ở qui môrộng gây ảnh hưởng lớn đến chất lượng cuộc sống của cư dân trên Trái đất.Mỗi năm thế giới có hơn 2,2 triệu người chết vì các bệnh tật do nguồn nướcbị ô nhiễm và vệ sinh môi trường kém gây ra. Bảo vệ môi trường là nhiệm vụsống còn, là việc làm cấp bách vì thế hệ hôm nay và các thế hệ mai sau. Đâycòn là vấn đề khoa học có tính xã hội sâu sắc gắn liền với cuộc đấu tranh xóađói giảm nghèo của từng nước và của cả nhân loại. Vấn đề bảo vệ môi trườngđang được các quốc gia trên toàn thế giới cùng chung tay thực hiện. Trong những giải pháp bảo vệ môi trường của các quốc gia, giáo dục làgiải pháp hàng đầu, bởi lẽ một trong những nguyên nhân cơ bản góp phầngây hủy hoại môi trường là sự thiếu hiểu biết của con người. Chính vì vậyviệc triển khai giáo dục bảo vệ môi trường cần phải được triển khai cho mọingười ngay từ thưở ấu thơ cho đến tuổi trưởng thành nhằm trang bị nhữnghiểu biết về môi trường và rèn các kĩ năng, hành vi bảo vệ môi trường. Giáo dục bảo vệ môi trường vì mục tiêu phát triển bền vững là mộttrong các nhiệm vụ quan trọng được Đảng và nhà nước ta dành cho mối quantâm đặc biệt. Ngày 15/11/ 2004, Bộ chính trị đã ban hành Nghị quyết số41/NQ-TƯ về tăng cường công tác Bảo vệ môi trường trong thời kì đẩy mạnhcông nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; Ngày 17/10/2001, Thủ tướng chínhphủ ban hành Quyết định số 1363/QĐ-TTg phê duyệt đề án “ Đưa các nộidung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” và ngày2/12/2003 ban hành Quyết định số 256/QĐ- TTg phê duyệt chiến lược bảo vệmôi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020 tạo cơ sởvững chắc cho những nỗ lực và quyết tâm bảo vệ môi trường. Thực hiện chủ trương của Đảng và Chính phủ, ngày 31/1/ 2005 Bộtrưởng Bộ GD & ĐT đã ra chỉ thị số 02/2005/CT- BGD &ĐT về tăng cườngcông tác giáo dục bảo vệ môi trường xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáodục phổ thông từ nay đến năm 2010 là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩnăng về môi trường bằng các hình thức phù hợp qua các môn học và hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp, xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp. Năm học 2009 -2010 là năm học tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và đào tạo về việc phát động phong trào thiđua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trườngphổ thông giai đoạn 2008 – 2013. Đây là một cuộc phát động lớn của ngànhthông qua cuộc phát động hình thành ở học sinh có thái độ hành vi ứng xửphù hợp, thể hiện tình yêu thương thân thiện với mọi người và môi trườngxung quanh. Sau khi được dự lớp tập huấn về giáo dục bảo vệ môi trường (BVMT)cho học sinh tiểu học, tôi được biết để thực hiện tốt và có hiệu quả mục tiêu,nội dung giáo dục BVMT trong trường Tiểu học trong điều kiện hiện nay,con đường tốt nhất là: - Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục môi trường qua các môn học. - Đưa giáo dục BVMT trở thành một nội dung của hoạt động NGLL. - Quan tâm tới môi trường địa phương, thiết thực cải thiện môi trườngđịa phương, hình thành và phát triển thói quen ứng xử thân thiện với môitrường. Giáo dục BVMT là một nội dung giáo dục trong trường Tiểu học. Dođặc thù của nó, chúng ta có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy học đa dạngnhư thảo luận nhóm, trò chơi, phương pháp dự án, đóng vai... Trong các phương pháp dạy học trên, trò chơi là phương pháp các emhọc sinh thích tham gia nhất. Vì trò chơi là một hoạt động quen thuộc, gầngũi với tất cả mọi người từ người lớn đến trẻ em. Cũng như lao động, học tập,trò chơi là một loại hình hoạt động sống của con người. Trò chơi có ý nghĩađặc biệt đối với lứa tuổi học sinh tiểu học. Trò chơi tạo tất cả những điều kiệnđể trẻ thể hiện nhu cầu tự nhiên về hoạt động, tạo ra ở trẻ những rung độngthực tế và quan trọng cho cuộc sống. Trong khi chơi, trẻ em phản ánh hiệnthực xung quanh, đồng thời thể hiện thái độ nhất định đối với môi trường.Đối với trẻ em, chơi có nghĩa là hoạt động, là khơi dậy trong mình nhữngcảm giác và ước mơ, là cố gắng để thực hiện những ước mơ đó, là cảm giác,tri giác và phản ánh một cách sáng tạo thế giới vào trong tưởng tượng củamình. Đúng như A.M. Go- rơ- ki đã nhận xét “ Trò chơi là con đường để trẻem nhận thức thế giới, là nơi chúng đang sống và là cái chúng nhận thấy cầnphải thay đổi.” Tuy nhiên vì đây là năm học đầu tiên thực hiện việc giáo dục BVMTcho học sinh tiểu học thông qua các môn học nên việc tổ chức trò chơi chohọc sinh khi giảng dạy còn nhiều hạn chế. Thực trạng này xuất phát từ nhữngnguyên nhân khách quan và chủ quan như: vi ...