SKKN: Nâng cao hiệu quả học tập môn Vật lí của học sinh lớp 12A3 - trường THPT số 4 Văn Bàn qua phương pháp hoạt động nhóm, sau khi học xong chương Sóng ánh sáng

Phương pháp dạy học nào là phù hợp nhất với điều kiện hiện tại của trường và phối hợp tốt cùng với các phương pháp truyền thống khác đã có từ trước, đáp ứng được các yêu cầu mang lại hiệu quả cao nhất cho tiết học, theo hướng đổi mới?. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “ Nâng cao hiệu quả học tập môn Vật lí của học sinh lớp 12A3 - trường THPT Số 4 Văn Bàn qua phương pháp hoạt động nhóm, sau khi học xong chương Sóng ánh sáng”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Nâng cao hiệu quả học tập môn Vật lí của học sinh lớp 12A3 - trường THPT số 4 Văn Bàn qua phương pháp hoạt động nhóm, sau khi học xong chương Sóng ánh sáng SỞ GD&ĐT LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ 4 VĂN BÀN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ CỦA HỌC SINH LỚP 12A3 - TRƯỜNG THPT SỐ 4 VĂN BÀN QUAPHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM, SAU KHI HỌC XONG CHƯƠNG SÓNG ÁNH SÁNG GV. Vũ Xuân Quế Trường THPT số 4 Văn Bàn Năm học: 2011 – 2012 MỤC LỤC TrangTÓM TẮT 3GIỚI THIỆU 5PHƯƠNG PHÁPI – Khách thể nghiên cứu 6II – Thiết kế nghiên cứu 7III – Quy trình nghiên cứu 8IV – Đo lường và thu thập dữ liệu 9PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢI. Phân tích dữ liệu 10II. Bàn luận 12KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ1. Kết luận 142. Khuyến nghị 14TÀI LIỆU THAM KHẢO 15PHỤ LỤC 16 TÓM TẮT Trong những năm gần đây, Đảng và Chính phủ cũng như toàn thể xã hội đã rấtquan tâm và đầu tư cho giáo dục, xác định ‘Đầu tư cho giáo dục là sự đầu tư bềnvững và hiệu quả nhất’. Nền giáo dục nước nhà cũng đã có nhiều cố gắng trong việctự hoàn thiện mình bằng những giải pháp như tiến hành cải cách giáo dục (GD), đổimới chương trình GD toàn diện. Một trong những đổi mới quan trọng đó là đổi mớivề phương pháp giảng dạy. BGD đã xác định “Khuyến khích tự học”, phải “Ápdụng những phương pháp dạy học tích cực để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tưduy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, khắc phục lối truyền thụ một chiều nhưtrước đây”. Phương pháp và các kĩ thuật dạy học tích cực thì có nhiều: kĩ thuậtmảnh ghép, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật đắp bông tuyết, phương pháp hoạt độngnhóm, phương pháp hợp đồng, ... phương pháp hay kĩ thuật mới nào cũng có nhữngcái hay riêng của nó mà bản thân tôi đã thử nghiệm. Vấn đề là vận dụng ở đâu, vậndụng như thế nào và phương pháp nào thích hợp nhất với đối tượng lại là cả mộtvấn đề cần bàn. Với đặc thù vùng miền, hơn nữa trường THPT số 4 Văn Bàn là một trường đượcthành lập chưa lâu, phong trào học tập của học sinh còn kém, năng lực học sinh đaphần là trung bình yếu, việc lựa chọn phương pháp hay cách dạy như thế nào để mỗihọc sinh tích cực thì mỗi người có một cách suy nghĩ khác nhau. Vậy phương phápdạy học nào là phù hợp nhất với điều kiện hiện tại của trường và phối hợp tốt cùngvới các phương pháp truyền thống khác đã có từ trước, đáp ứng được các yêu cầumang lại hiệu quả cao nhất cho tiết học, theo hướng đổi mới ? Trong quá trình dạy và thử nghiệm, tôi thấy thuyết phục nhất hiện nay là cáchdạy: tổ chức hoạt động nhóm với sự trợ giúp tích cực từ thầy cô. Bởi vì bản thân nó,vốn có khả năng đáp ứng các tiêu chí xây dựng thành công con người năng động,sáng tạo. Từ thực nghiệm đổi mới PPDH, đã chứng tỏ qua hoạt động sẽ làm cho mỗithành viên bộc lộ được suy nghĩ, hiểu biết, thái độ của mình, qua đó được tập thểuốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tương trợ,ý thức cộng đồng... Hoạt động trong tập thể quen dần với sự phân công hợp táctrong lao động xã hội, hiệu quả học tập sẽ tăng lên nhất là phải giải quyết vấn đềgay cấn, lúc xuất hiện nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hoàn thành một nhiệmvụ học tập xác định. Xét về mặt thời lượng 45 phút/ tiết học ở Việt Nam, nó cũngphù hợp hơn so với nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học khác. Tuy nhiên, đểđánh giá một cách khách quan hơn về phương pháp hoạt động nhóm (HĐN), tôi đãtiến hành nghiên cứu tác động của phương pháp này qua một chương của Vật lí 12-Sóng ánh sáng Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương là hai lớp 12A3,12A4 trường THPT số 4 Văn bàn. Lớp thực nghiệm là lớp 12A3 được áp dụngthường xuyên phương pháp HĐN khi dạy các bài của chương Sóng ánh sáng-(Thuộc chương V chương trình chuẩn Vật lí 12). Lớp đối chứng là lớp 12A4 giảngdạy theo phương pháp truyền thống là chủ yếu. Việc áp dụng phương pháp Hoạt động nhóm đã có ảnh hưởng rất rõ rệt đếnkết quả học tập của học sinh. Lớp thực nghiệm thông qua bài kiểm tra đánh giá đạtkết quả cao hơn lớp đối chứng. Điểm số trung bình bài kiểm tra sau tác động của lớpthực nghiệm là 5,9 lớp đối chứng là 5,0 Kết quả phép kiểm chứng t-test p = 0,02 <0,05 có ý nghĩa, có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm vàlớp đối chứng. Kết quả cho thấy sự chênh lệch giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đốichứng rất có ý nghĩa, không phải do ngẫu nhiên. Điều đó chứng minh rằng, việc ápdụng phương pháp Hoạt động nhóm đã nâng cao kết quả học tập môn vật lí của họcsinh lớp 12A3 trường THPT số 4 Văn Bàn khi học xong ...