SKKN: Nghiên cứu một số bài tập thể lực nhằm nâng cao thành tích nhảy xa cho học sinh nam lớp 11 trường THPT Tam Phước

Sáng kiến “Nghiên cứu một số bài tập thể lực nhằm nâng cao thành tích nhảy xa cho học sinh nam lớp 11 trường THPT Tam Phước” vận dụng nhiều cách thức khi dạy kĩ thuật nhảy xa kiểu ‘’ưởn thân’’ nhằm tạo sự hứng thú cho học sinh, giúp các em có thể tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng hơn. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Nghiên cứu một số bài tập thể lực nhằm nâng cao thành tích nhảy xa cho học sinh nam lớp 11 trường THPT Tam Phước BM 01-Bìa SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Tam Phước Mã số: ................................ (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề Tài: NGHIÊN CỨU MỘT SỐ BÀI TẬP THỂ LỰCNHẰM NÂNG CAO THÀNH TÍCH NHẢY XA CHO HỌC SINH NAM LỚP 11 TRƯỜNG THPT TAM PHƯỚC Người thực hiện: Lê Thị Hòa Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: Thể dục  (Ghi rõ tên bộ môn) - Phương pháp giáo dục:Nhảy xa - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2012 -2013 SƠ YẾU LÝ LỊCHI. Thông tin chung về cá nhân 1. Họ và tên: Lê Thị Hòa 2. Sinh ngày: 28 – 12 – 1978 3. Địa chỉ: Khu chợ, Ấp Long Khánh 3, Tam Phước, Long Thành, Đồng Nai 4. Điện thoại: 01667205812II. Trình độ đào tạo 1. Học vị: Cử nhân 2. Năm nhận bằng: 2001 3. Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm thể dụcIII. Kinh nghiệm đào tạo 1. Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn thể dục 2. Số năm kinh nghiệm: 13 3. Các sáng kiến kính nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: có 01 + Sáng kiến : Đề tài ứng dụng một số bài tập phát triển thể lực chuyên môn nhằm nâng cao thành tích chạy 100m cho học sinh nam lớp 10I/. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhöõng naêm gaàn ñaây, tình hình kinh teá-chính trò-xaõ hoäi cuûa nöôùc ta ñaõ oån ñònh vaø coù böôùc phaùt trieån ñaùng keå veà moïi maët, taïo ñieàu kieän cho vieäc thöïc hieän toát caùc nhieäm vuï muïc tieâu kinh teá-chính trò-xaõ hoäi ñaõ ñeà ra. Tieáp tuïc quaùn trieät, cuï theå hoùa caùc chuû tröông, ñöôøng loái chính saùch cuûa Ñaûng vaø Nhaø nöôùc maø ñieån hình laø chæ thò soá 36 CT/TW ngaøy 24/3/1994 cuûa ban chaáp haønh Trung Öông Ñaûng Coäng Saûn Vieät Nam. “Phaùt trieån theå duïc theå thao laø moät boä phaän quan troïng trong chính saùch phaùt trieån kinh teá xaõ hoäi cuûa Ñaûng vaø Nhaø nöôùc ta nhaèm boài döôõng nhaân toá con ngöôøi”. Vì theá, Boä Giaùo duïc – Ñaøo taïo veà coâng taùc giaùo duïc theå chaát tröôøng hoïc giai ñoaïn môùi laø taïo moïi ñieàu kieän thuaän lôïi cho vieäc giaûi quyeát nhöõng toàn taïi hieän nay veà chaát löôïng giaùo duïc theå chaát trong tröôøng hoïc noùi chung, töøng böôùc naâng cao naêng löïc theå chaát cho hoïc sinh. Giaùo duïc theå chaát cuõng nhö caùc hoaït ñoäng giaùo duïc khaùc trong nhaø tröôøng phoå thoâng, coù nhieäm vuï trang bò kieán thöùc khoa hoïc vaø caùc kyõ naêng, kyõ xaûo vaän ñoäng cho hoïc sinh nhaèm ñaùp öùng muïc tieâu ñaøo taïo con ngöôøi Vieät Nam phaùt trieån toaøn dieän. Giaùo duïc theå chaát taïo cho caùc em hoïc sinh loøng haêng say hoïc taäp, lao ñoäng, giöõ gìn veä sinh khaéc phuïc beänh taät. Giaùo duïc theå chaát trong tröôøng phoå thoâng caùc caáp thì ñieàn kinh laø moät boä moân cô baûn raát phong phuù vaø ña daïng goàm nhieàu phaân moân khaùc nhau nhö: chaïy, nhaûy, neùm, ñaåy,… laø neàn taûng phaùt trieån caùc toá chaát theå löïc, laøm cô sôû cho caùc moân theå thao khaùc. Qua quan saùt caùc buoåi hoïc ñieàn kinh, toâi nhaän thaáy thaønh tích trong moân nhaûy xa cuûa caùc em hoïc sinh vaãn coøn haïn cheá. Ñeå ñaït ñöôïc thaønh tích cao trong moät moân theå duïc naøo ñoù thì caàn hoäi ñuû nhieàu yeáu toá nhö: naêng löïc cô theå (hình thaùi, chöùc naêng, toá chaát), kyõ naêng (kyõ thuaät, chieán thuaät), naêng löïc, taâm lyù (tâm lý, trí lực). Các yếu tố xã hội (trình độ huấn luyện viên, điều kiện tập luyeän, dinh döôõng…). Tuy nhiên, trong thực tế học sinh tỏ ra không mấy mặn mà với kĩ thuật nhảyxa kiểu ‘’ưỡn thân’’ , các em chỉ đọc lướt qua qua, học để đối phó khi làm bàikiểm tra. Tình trạng này bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân trong đó cũng có nguyênnhân xuất phát từ cả hai phía phía thầy và trò. Về phía học sinh, các em không cảmthấy hứng thú với kĩ thuật nhảy xa kiểu ‘’ưỡn thân’’, không chịu khó ôn bài trướcmỗi tiết học. Về phía giáo viên, các giáo viên cũng ít tìm tòi, nghiên cứu bổ sungbổ sung một số bài tập thể lực nhằm nâng cao thành tích kĩ thuật nhảy xa kiểu‘ưỡn thân’, ngoài phần mà sách giáo viên đã cung cấp. Khi lên lớp thì còn thụ động về phương pháp, chưa lôi cuốn được học sinh,hầu hết các giáo viên chỉ dừng lại ở việc diễn giải kiến thức mà sách giáo viên đãtrình bày. Vì vậy, những giờ dạy về ...