SKKN: Phương pháp giúp học sinh khuyết tật học hoà nhập tự tin biểu diễn bài hát

Âm nhạc là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Để giúp học sinh khuyết tật tự tin hát, mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Phương pháp giúp học sinh khuyết tật học hoà nhập tự tin biểu diễn bài hát”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Phương pháp giúp học sinh khuyết tật học hoà nhập tự tin biểu diễn bài hát SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌCSINH KHUYẾT TẬT HỌC HOÀNHẬP TỰ TIN BIỂU DIỄN BÀI HÁTPHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Âm nhạc là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻem tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xungquanh và bản thân mình. Những hình tượng âm thanh của bài hát,bản nhạc tác động vào cảm xúc của các em, giúp các em phát triển trítuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức...rấttốt. Để phát triển nhân cách toàn diện của học sinh theo mục tiêugiáo dục trong trường tiểu học, bộ môn Âm nhạc là môn học được bộGiáo Dục và Đào tạo xây dựng trên phân môn chủ yếu là dạy hát.Học âm nhạc là một quá trình liên tục rèn luyện tập hát. Âm nhạc là môn năng khiếu. Tuy nhiên việc dạy nhạc khôngnhằm đào tạo cho các em trở thành những người hoạt động âm nhạcchuyên nghiệp, những người làm nghề âm nhạc sau này.Qua mônhọc, trẻ em được hoạt động, được nhận thức, được cảm thụ âmnhạc...Âm nhạc còn là nhu cầu trong đời sống của các em. Âm nhạcgiúp cho các em hình thành những hiểu biết sơ đẳng về cái hay, cáiđẹp trong âm nhạc, về ý nghĩa của âm nhạc đối với đời sống. Qua các bài học, các em được nghe hát, nghe nhạc, được tậphát, được biết một số kiến thức phổ thông về âm nhạc...Tất cả nhữngcái đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu để gópphần cùng các môn học khác giáo dục nhân cách, làm cho các nộidung học tập ở nhà trường phổ thông có tính toàn diện, làm thăngbằng, hài hoà các hoạt động học tập của trẻ. Trong trường Tiểu học, học âm nhạc là một quá trình liên tụcrèn luyện tập hát, phát triển khả năng nghe nhạc. Thông qua học âmnhạc, ở giai đoạn đầu chủ yếu là học hát, tình cảm và trí tuệ của cácem đượcgiáo dục, bồi dưỡng và phát triển theo năm tháng. Năng lực cảm thụâm nhạc của các em dần dần được nâng lên, là cơ sở để hình thànhmột trình độ văn hoá âm nhạc nhất định theo mục tiêu của môn học. Mỗi bài hát là một cảm xúc, một tâm trạng, một cách nhìn thếgiới khách quan và thể hiện nội tâm được diễn tả bằng ngôn ngữ vănhọc và âm nhạc mà người giáo viên phải đưa ra cái hồn trong tiết dạyđể các em cảm nhận được nét đặc trưng của môn học.Chúng ta vẫnbiết rằng: trong mỗi lớp học có nhiều đối tượng học sinh cùng thamgia hoạt động, tất cảhọc sinh trong lớp đều tiếp thu lượng kiến thức đầy đủ khi giáo viêncung cấp thì đối với môn học của tôi phụ trách qua những giờ thựcgiảng trên lớp ngoài những em học sinh có năng khiếu có giọng háthay, mạnh dạn tự tin khi thể hiện bài hát đa số vẫn còn nhiều em quarụt rè nhút nhát, rất ít em xung phong lên biểu diễn trước lớp, các emcòn ngại thiếu tự tin và hơn thế nữa các em nghĩ mình hát không hay.Từ năm 2001 đến nay bộ GD&ĐT đều ban hành Hướng dẫn thựchiện năm học trong đó đề cập mạnh đến nhiệm vụ giáo dục trẻ khuyếttật ở các trường học.Ở trường Hải Vân chúng tôi hiện đang có tất cả13 trẻ khuyết tật học hoà nhập nhưng không nặng lắm nhưng các emrất nhút nhát và không hoà đồng với các bạn trong lớp.Đặc biệt làkhông tự tin, mạnh dạn biểu diễn bài hát trước lớp. Từ thực tế đó tôiđã nảy sinh ra đề tài : Phương pháp giúp học sinh khuyết tật học hoànhập tự tin biểu diễn bài hát. PHẦN II NỘI DUNG:I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứatuổi Tiểu học ở nước ta còn mới đồng thời là việc giáo dục trẻ khuyếttật học hoà nhập hết sức khó khăn. Vấn đề học và kết quả học tập củacác em không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợpmang tính vừa sức mà còn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ củangười thầy.Hơn nữa còn phụ thuộc vào sự quan tâm chăm sóc, tạođiều kiện của gia đình và của toàn xã hội. Nhìn chung các em nằm trong diện khuyết tật này đều tiếp thuchậm là do nằm ở nhiều dạng tật: chậm phát triển ngôn ngữ, tật vậnđộng, chậm phát triển trí tuệ.Phần đông ở đây là do một số phụhuynh chưa quan tâm, gần gũi với các em khi các em trở chứng mà lẽra các em phải được chăm lo chu đáo hơn. Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tínhnghệ thuật cao, nó khác rất nhiều với các môn học khác,tuy nó khôngđòi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối nhưng đòi hỏi người họcphải có sự yêu thích, sự đam mê thậm chí là một chút gọi là năngkhiếu, điều này không phải học sinh nào cũng có được nhưng ở đâylại là những em khuyết tật học hoà nhập nên để giúp cho em hoàđồng với các bạn và ham thích tự tin trong khi học lại càng khóhơn.Học âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thoải máithư giãn, học mà chơi, chơi mà học.Vậy làm thế nào để các emkhuyết tật học hoà nhập tự tin mạnh dạn trong giờ học và biểu diễnbài hát trước lớp? Trước tiên ngoài việc giáo viên gần gũi, giúp đỡcác em trong giờ học thì trong quá trình giảng dạy giáo viên cần phảilồng ghép hoạt động trò chơi được ứng dụng từ nội dung bài học đểcác em dễ dàng nhớ được bài và các em hứng thú tham gia cùng cácbạn trong lớp. Không chỉ có vậy thông qua đó giúp cho các em mạnhdạn tự tin hơn khi đứng trước lớp.II. NỘI DUNG:1. Tình hình chung: Trường Tiểu Học Hải Vân là một trong những trường TH cóhọc sinh khuyết tật học hoà nhập . Đại đa số các em thuộc diện giađình khó khăn , sự chăm lo quan tâm trong vấn đề học hành, áo quần,sách vở của gia đình còn hạn chế chủ yếu khoán trắng cho nhàtrường. Bên cạnh đó môi trường điều kiện sống của gia đình thấp, cácem ít được giao tiếp với xã hội bên ngoài. Vì vậy trong quá trìnhgiảng dạy người giáo viên phải từng bước giúp các em tự tin mạnhdạn và hoà đồng với các bạn là một việc rất khó khăn. Chính vì lẽ đómà tôi muốn đưa ra đề tài này2. Kết quả điều tra thống kê số học sinh khuyết tật học hoà nhậptrường năm học 2009 - 2010: Stt Họ và tên Lớp Loại khuyết tật 1 Bùi Văn Thịnh ...