SKKN: Phương pháp lập ma trận cụ thể và đề thi của dạng đề 100% trắc nghiệm trong giảng dạy Sinh học 12

Đề kiểm tra, đề thi phải như thế nào để phù hợp với từng đối tượng học sinh, phân loại được học sinh để từ đó giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Để nâng cao hiệu quả trong việc đổi mới kiểm tra – đánh giá môn Sinh học 12. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Phương pháp lập ma trận cụ thể và đề thi của dạng đề 100% trắc nghiệm trong giảng dạy Sinh học 12”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Phương pháp lập ma trận cụ thể và đề thi của dạng đề 100% trắc nghiệm trong giảng dạy Sinh học 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP LẬP MA TRẬN CỤTHỂ VÀ ĐỀ THI CỦA DẠNG ĐỀ 100%TRẮC NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 12I Lý do chọn đề tài: Năm học 2011-2012 là năm học tiếp tục thực hiện cụ thể hóa chủ trương chỉđạo của Bộ GDĐT về đổi mới kiểm tra, đánh giá (KT-ĐG), đưa công tác chỉ đạođổi mới phương pháp dạy học (PPDH), trong đó có đổi mới KT-ĐG làm trọngtâm của cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học vàsáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”,với mục tiêu xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh và phát huy vai trò tíchcực, tinh thần hứng thú, chủ động, sáng tạo trong học tập của HS. Dưới sự chỉ đạo và tập huấn của sở GD - ĐT tỉnh Đồng Nai về đổi mới PPDH,trong đó có đổi mới KT-ĐG trong từng năm học, tất cả các trường THPT trongtoàn tỉnh đã thưc hiện một cách khá đồng bộ. Qua đó các trường đã nắm rõ nộidung các bước, quy trình tiến hành, công tác kiểm tra, thanh tra chuyên môn vàbiện pháp đánh giá chặt chẽ, hiệu quả cuối cùng thể hiện thông qua kết quả ápdụng của GV. Tuy nhiên, qua kết quả thanh tra của Sở ở một số trường, thấy rằng, mặc dùcác trường đã có thực hiện chỉ đạo của Sở và nội dung chuyên đề của các buổi tậphuấn về đổi mới KT-ĐG nhưng một số trường còn thực hiện mang tính đối phó,chưa thực sự chú ý về chất lượng. Trong và sau các buổi tập huấn, các thầy, côgiáo đều nhận thấy, để kết quả của việc KT-ĐG được như mong đợi thì thao táccó ý nghĩa gần như quyết định đó là lập ma trận đề kiểm tra, đề thi.Nhưng để lậpđược một ma trận đề đạt chuẩn quả thật không dễ chút nào, đặc biệt là dạng đề100% trắc nghiệm khách quan đối với môn Sinh học 12. Trên tinh thần đó, khi lập ma trận và ra đề thi cho học sinh khối 12 thì bảnthân tôi, các đồng nghiệp luôn suy nghĩ: cần nghiêm túc đầu tư chuyên môn, thờigian, công sức làm sao để lập được ma trận đề kiểm tra, đề thi đạt chuẩn, bám sátchuẩn KT-KN môn Sinh học 12 và tránh nội dung đã giảm tải. Mong muốn củaSở như thầy Quốc Tuấn (phòng gdtrh) đã nói :Tôi cần là cần các thầy cô lập chora được một ma trận chuẩn và cụ thể, nhìn vào đó có thể thấy được nội dung củađề kìa.Qủa thật việc đó không hề dễ. Đề kiểm tra, đề thi phải như thế nào để phùhợp với từng đối tượng học sinh, phân loại được học sinh để từ đó giáo viên điềuchỉnh phương pháp giảng dạy của mình sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Nhằm nâng cao hiệu quả trong việc đổi mới KT-ĐG môn sinh học 12, tôichọn đề tài “Phương pháp lập ma trận cụ thể và đề thi của dạng đề 100% trắcnghiệm trong giảng dạy sinh học 12”.II. Thực trạng trước khi thực hiện giải pháp của đề tài: 1). Thuận lợi: Về phía giáo viên: + GV thực sự yêu nghề, tâm huyết với nghề, luôn có tinh thần cầu thị . + Giáo viên cốt cán được bồi dưỡng đầy đủ về các chủ trương, chính sách đổimới của Bộ GD-ĐT dưới sự chỉ đạo và tổ chức thực hiện của Sở GD-ĐT ĐồngNai. Sau mỗi đợt tập huấn, tổ luôn trao đổi và thống nhất một cách nghiêm túc vềnội dung, yêu cầu của Sở. + Các giáo viên bước đầu đã lập được ma trận đề kiểm tra, đề thi, khắc phụcđược phần nào việc ra đề theo cảm tính trước đây. + Tổ luôn họp thống nhất ý kiến trước khi ra đề cương và đề thi, cân nhắc saocho đề thi, đề kiểm tra phải phù hợp với từng đối tượng học sinh, từ đó có thểphân loại được học sinh. + Nhìn chung, giáo viên đã khắc phục được tình trạng thói quen chỉ dựa vàosách giáo khoa để làm căn cứ soạn bài, giảng dạy và kiểm tra, đánh giá. Vì vậy,việc soạn bài, giảng dạy và KT-ĐG của giáo viên đã bám sát chuẩn KT-KN, bámsát trọng tâm bài học, bỏ nội dung đã giảm tải theo hướng dẫn của Sở GD-ĐTĐồng Nai. + Các giáo viên đều tích cực chuẩn bị TBDH, tự làm đồ dùng DH để triệt đểchống “dạy chay”, chống việc dạy đọc - chép, khai thác hồ sơ chuyên môn,chọn lọc tư liệu liên hệ thực tế nhằm kích thích hứng thú học tập cho HS. Về phía nhà trường: + BGH luôn chú trọng trong việc tổ chức các kì kiểm tra tập trung, các kì thinghiêm túc và công bằng nhất, quán triệt thái độ coi thi nghiêm trúc đến tất cảgiáo viên. + BGH cũng luôn kịp thời khen ngợi các giáo viên có kết quả cao về tỉ lệ họcsinh đạt trên 5 điểm và đạt từ 8 điểm trở lên sau các kì thi. + Luôn cập nhật các thông tin về giáo dục từ Bộ và Sở giáo dục,triển khai vàgiúp đội ngũ GV cụ thể hóa công văn từ Sở giáo dục một cách kịp thời và mangtính đồng bộ. + Cơ sở vật chất của nhà trường có một số trang thiết bị hiện đại hổ trợ choviệc thực thi các tiết dạy đạt hiệu quả hơn. Về phía học sinh: + Đa số HS có ý thức học tập. + Một số học sinh tỏ ra yêu thich bộ môn sinh. + Qua hai năm học lớp 10 và 11, học sinh đã làm quen với hình thức làm bài thitrắc nghiệm, kĩ năng làm bài thi trắc nghiệm của học sinh được cải thiện rấtnhiều. + Kĩ năng hoạt động nhóm trong viêc học tập của HS ngày càng được nâng cao. 2) Khó ...