SKKN: Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5

Tập đọc là một phân môn thực hành. Nhiệm vụ quan trọng của nó là hình thành năng lực đọc cho học sinh. Năng lực đó thể hiện ở 4 yêu cầu: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức (đọc hiểu) và đọc hay (đọc diễn cảm). Cần phải hiểu kĩ năng đọc có nhiều mức độ, nhiều tầng bậc khác nhau. Bài SKKN giúp học sinh đọc lớp 5 đọc diễn cảm, mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5“ Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5” Hoàng Yến – Tiểu học An Sinh AĐẶT VẤN ĐỀ Trong những năm gần đây, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ởTiểu học đã được các nhà nghiên cứu, cán bộ quản lí chỉ đạo cũng như giáoviên trực tiếp giảng dạy đặc biệt quan tâm.Đổi mới phương pháp dạy học có thể hiểu tìm con đường ngắn nhất để đạtchất lượng và hiệu quả cao. Con đường này không có sẵn, không bằng phẳngmà đầy chông gai, khúc khuỷu, gập ghềnh với sự đan xen giữa cái chung vàcái riêng, cái cũ và cái mới. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học (PPDH)bao gồm cả hai mặt: Phải đưa vào các PPDH mới đồng thời đồng thời tíchcực phát huy những ưu điểm của PPDH truyền thống. Lý luận dạy học đãkhẳng định không có phương pháp vạn năng, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục,yếu tố kinh nghiệm và sự kế thừa thể hiện khá đậm nét (thuyết trình , vấn đáplà những phương pháp rất xưa cũ nhưng hiện tại vẫ được sử dụng trong cáctiết dạy với mức độ đậm nhạt khác nhau). Đổi mới PPDH là sự kết hợp nhuầnnhuyễn sáng tạo giữa kinh nghiệm của giáo viên với những yếu tố mới củaPPDH hiện đại. Với cách nhìn từ phương pháp mới, giáo viên có thể thựchiện việc cải tiến PPDH nói chung và môn Tiếng Việt lớp 5 nói riêng nhằmgây hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng sự hình thành và phát triểnở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết để học sinhgiao tiếp. Thông qua việc dạy Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy. Tiếng Việt là tiếng ghi âm, nghĩa là viết như thế nào thì đọc như thế ấy,có đọc được thì mới hiểu được nội dung. Vì thế phân môn Tập đọc có vị tríđặc biệt trong chương trình Tiểu học. Nó đảm nhiệm việc hình thành và pháttriển cho học sinh kĩ năng đọc, một kĩ năng quan trọng hàng đầu của họcsinhTiểu học đồng thời làm cơ sở, nền móng cho mọi sự phát triển. Đọc trởthành nhiệm vụ cấp thiết của mỗi người đi học. Biết đọc con người đã nhânkhả năng tiếp nhận lên nhiều lần, từ đây họ biết tìm hiểu, đánh giá cuộc sống,nhận thức các mối quan hệ tự nhiên, xã hội.1“ Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5” Hoàng Yến – Tiểu học An Sinh A Nhờ đọc mà con người bày tỏ ý kiến của mình. Từ đó con người cóđiều kiện tự học và hiểu biết các môn học khác. Như vậy có thể khẳng địnhrằng đọc là cầu nối của mọi tri thức, của mọi môn học. Đọc chính là học, họcnữa, học mãi, đọc để tự học, học cả đời. Bởi vậy dạy cho học sinh biết đọc,đọc đúng, đọc hiểu và đọc diễn cảm là một việc làm cần thiết và có ý nghĩarất quan trọng. Trong thực tế hiện nay, ở trường Tiểu học việc dạy đọc, bên cạnhnhững thành công, còn nhiều hạn chế. Học sinh của chúng ta chưa đọc đượcnhư mong muốn, kết quả đọc của các em chưa đáp ứng được yêu cầu của việchình thành kĩ năng đọc. Các giờ Tập đọc thì hầu như học sinh chỉ mới biếtđọc đúng, đọc trơn, số lượng học sinh biết đọc diễn cảm tốt còn rất hữu hạn.Giáo viên tiểu học còn lúng túng khi dạy Tập đọc đồng thời những phươngpháp cụ thể hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học cũng rất ítđược quan tâm. Vậy để giúp học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm, hiểu và cảm thụ đượcbài văn, bài thơ thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy họctheo định hướng mới đó là “Mọi học sinh đều phải tích cực tham gia vào hoạtđộng học tập”. Do đó với mong muốn làm thế nào để chất lượng đọc đúng, đọc diễncảm của học sinh lớp 5 ngày càng nâng cao, tôi đã chọn đề tài “ Rèn đọc diễncảm cho học sinh lớp 5” làm đề tài nghiên cứu.I.2. Môc ®Ých nghiªn cøu Thông qua đề tài này, tôi mong muốn được góp phần vµo viÖc d¹y nângcao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng dạy - học môn Tiếng việt nóiriêng.I.3. Thêi gian ®Þa ®iÓm nghiªn cøu Trong thời gian hơn 8 tháng kể từ khi đăng kí đề tài (tháng 9/2009) đến khihoàn thành đề tài (tháng 5/2010) tôi đã thực hiện nghiên cứu tại líp 5A trường2“ Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5” Hoàng Yến – Tiểu học An Sinh ATiÓu häc An Sinh A huyÖn §«ng TriÒu - QNI.4. Cơ sở thực tiễn Qua quá trình giảng day nhiều năm ở trường tiểu học, tôi nhận thấy việcrèn đọc diễn cảm cho học sinhtrong giờ học chiếm một vị trí rất quan trọngđặc biệt đối với học sinh lớp 5. Tìm hiểu về những thuận lợi và khó khăn trong việc rèn đọc diễn cảm củahọc sinh lớp 5 qua giờ Tập đọc nói chung và lớp 5A trường tiểu học An SinhA nói riêng. Tôi thấy học sinh có nhiều điều kiện tốt giúp cho việc rèn đọc cókết quả. Những điều kiện đó là về chương trình, trình độ học sinh, sự quantâm của gia đình, thầy cô và bạn bè. Mặc dù có thuận lợi như vậy, thực tế tôithấy khả năng đọc của học sinh không đồng đều, một số em có khả năng đọcrất tốt chỉ là sau khi nghe giáo viên đọc mẫu và hướng dẫn là các em có thể ...