SKKN: Rèn kĩ năng giải toán về tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học số 2 An Thủy

Để tìm ra phương pháp dạy - học về Tỉ số phần trăm và Giải toán về tỉ số phần trăm sao cho phù hợp , không lúng túng, không đơn điệu, nhàm chán, hiểu kiến thức cơ bản và vận dụng “Giải toán về tỉ số phần trăm” là một vấn đề đặt ra của người giáo viên đứng lớp. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Rèn kĩ năng giải toán về tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học số 2 An Thủy”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Rèn kĩ năng giải toán về tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học số 2 An Thủy SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂMCHO HỌC SINH LỚP 5A TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 2 AN THỦY PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1.1Lí do chọn đề tài: Toán lớp 5 là một cấu thành hoàn chỉnh của chương trình môn toán ở bậctiểu học. Chương trình tiếp tục thực hiện những yêu cầu đổi mới về giáo dụctoán học “ giai đoạn học tập sâu” (so với giai đoạn trước), góp phần đổi mớigiáo dục phổ thông, nhằm đáp ứng những yêu cầu của giáo dục và đào tạo tronggiai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Nội dung về Giải toán có lời văn chiếm một thời lượng lớn trong nội dungchương trình môn toán lớp 5, trong đó mảng kiến thức giải toán về tỉ số phầntrăm là một dạng toán khó, trìu tượng, đa dạng, phức hợp. Thế nhưng thời lượngdành cho phần này lại quá ít, chỉ 8 tiết vừa hình thành kiến thức mới vừa luyệntập. Dạy - học về “Tỉ số phần trăm” và “Giải toán về tỉ số phần trăm” không chỉcủng cố các kiến thức toán học có liên quan mà còn giúp học sinh gắn học vớihành, gắn nhà trường với thực tế cuộc sống lao động và sản xuất của xã hội. Quaviệc học các bài toán về Tỉ số phần trăm, học sinh có hiểu biết thêm về thực tế,vận dụng được vào việc tính toán trong thực tế như: Tính tỉ số phần trăm cácloại học sinh( theo giới tính hoặc theo xếp loại học lực,..) trong lớp mình học,trong nhà trường; tính tiền vốn, tiền lãi khi mua bán hàng hoá hay khi gửi tiềntiết kiệm; tính sản phẩm làm được theo kế hoạch dự định, ... Nhưng việc dạy -học “Tỉ số phần trăm” và “Giải toán về tỉ số phần trăm” không dễ đối với cảgiáo viên và học sinh Tiểu học. Để tìm ra phương pháp dạy - học về Tỉ số phần trăm và Giải toán về tỉ sốphần trăm sao cho phù hợp , không lúng túng, không đơn điệu, nhàm chán, hiểukiến thức cơ bản và vận dụng “Giải toán về tỉ số phần trăm” là một vấn đề đặt racủa người giáo viên đứng lớp. Vì vậy yêu cầu người giáo viên phải xác đinh rõ yêu cầu về nội dung, mứcđộ cũng như phương pháp dạy học nội dung này. Từ đó nhằm tạo ra một hệthống phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, đáp ứng được yêucầu về đổi mới PPDH theo chương trình thay sách giáo khoa ở Tiểu học. Đối với HS tiểu học, các em đã được làm quen với những dạng toán cơ bản.Từ việc vẽ những sơ đồ cụ thể, các em dễ dàng tìm ra được các lời giải bài toán.Chẳng hạn bài toán về tìm hai số khi biết tổng và hiệu, tổng và tỉ, hiệu và tỉ củahai số đó… Tuy nhiên không phải lúc nào cũng vẽ được sơ đồ của bài toán ví dụnhư bài toán về tỉ số phần trăm. Mặc dù đã biết cách tìm tỉ số phần trăm của haisố nhưng những bài toán áp dụng trong đời sống hàng ngày về tỉ số phần trămvẫn là những điều khó đối với đa số học sinh. Chính vì vậy, với yêu cầu đặt ra làHS phải nắm vững cách giải 3 bài toán cơ bản: + Tìm tỉ số phần trăm của hai số + Tìm một số phần trăm của một số + Tìm một số khi biết một số phần trăm của nó. Khi HS có kĩ năng giải từng bài toán cụ thể, gặp những bài toán mang tínhtổng hợp, ẩn làm thế nào để các em nhìn ra dạng toán, đưa về bài toán cơ bảnhay một số bài toán khác có liên quan đến tỉ số phần trăm và giải được. Đó làcâu hỏi khó – Tôi phải trăn trở và suy nghĩ…Cuối cùng tôi đã tìm ra một hướngđi, một giải pháp vận dụng vào thực tế của lớp mình và đã thu được kết quả khảquan. Tôi mạnh dạn đưa ra kinh nghiệm của bản thân: “Rèn kĩ năng giải toán vềtỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học số 2 An Thủy”. 1.2 Phạm vi nghiên cứu: Các bài toán có liên quan đến tỉ số phần trăm ở Toán Tiểu học. PHẦN II: NỘI DUNG 2.1. THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU: Trong quá trình dạy học hiện nay, ngoài công tác dạy - học theo đúngchuẩn kiến thức kĩ năng cần đạt của môn học, thì việc phát hiện và bồi dưỡnghọc sinh năng khiếu không kém phần quan trọng, và được quan tâm chú trọnghơn trong những năm học gần đây. Qua quá trình dạy học, tham gia việc nângcao chất lượng mũi nhọn cho học sinh, cũng như việc thường xuyên nghiên cứunhiều tài liệu tham khảo liên quan đến toán học, tôi nhận thấy rằng: 2.1.1, Về học sinh : Với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học thì tính tư duy trừu tượngchưa cao, mới chỉ ở trong giai đoạn hình thành và phát triển. Do vậy việc tiếpnhận tri thức của các em trong quá trình học tập chủ yếu vẫn đang thiên về tínhcụ thể, bắt chước, làm theo, học tập theo mẫu. Mặc dù vẫn biết rằng phươngpháp dạy học mới đang phát huy tính độc lập, sáng tạo và nâng cao năng lực tưduy trừu tượng cho các em, thế nhưng cũng không thể thay đổi hoàn toàn đượcđặc điểm này của lứa tuổi học sinh Tiểu học. Từ lí do này và qua quá trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi khối 5 cho thấyhọc sinh còn hết sức mơ hồ, chưa thể hiểu một cách cặn kẽ và làm tốt các bài tậpở một dạng toán nào đó (Dạng lạ chưa được đưa về dạng quen ), khi mà chưa ...