SKKN: Rèn luyện kỹ năng phân tích tìm lời giải Hình học 9 bằng phương pháp phân tích đi lên

Việc cải tiến phương pháp dạy học nói chung và phương pháp “rèn kỹ năng vẽ hình và phân tích tìm lời giải bài toán Hình học 9” nói riêng vừa là một yêu cầu cần thiết vừa là nhiệm vụ thường xuyên đối với giáo viên dạy toán. Vì vậy người thầy phải tạo cho học sinh hướng suy nghĩ, tìm tòi khám phá ra những hướng chứng minh cho mỗi bài toán hình học từ đó học sinh hứng thú say mê, yêu thích môn học và vận dụng sáng tạo kiến thức môn học vào thực tiễn và cuộc sống. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Rèn luyện kỹ năng phân tích tìm lời giải Hình học 9 bằng phương pháp phân tích đi lên”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Rèn luyện kỹ năng phân tích tìm lời giải Hình học 9 bằng phương pháp phân tích đi lên SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMRÈN LUYỆN KĨ NĂNG TÌM LỜI GIẢIHÌNH HỌC 9 BẰNG “PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH ĐI LÊNA. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI : Toán học có vai trò rất quan trọng trong đời sống, trong khoa học và côngnghệ hiện đại, nhất là trong kỷ nguyên của “công nghệ hiện đại và thông tin”cùng với sự phát triển của nền kinh tế tri thức, việc nắm vững các kiến thức toánhọc giúp cho học sinh có cơ sở nghiên cứu các bộ môn khoa học khác đồng thờicó thể hoạt động có hiệu quả trong mọi lĩnh vực của đời sống. Trong nhà trường phổ thông có thể nói môn toán là một trong những mônhọc giữ một vị trí hết sức quan trọng. Bởi lẽ Toán học là một bộ môn khoa học tựnhiên mang tính trừu tượng cao, tính logíc đồng thời môn toán còn là bộ môncông cụ hổ trợ cho các môn học khác. Trong chương trình toán trung học cơ sở, môn Hình học là rất quan trọngvà rất cần thiết cấu thành nên chương trình toán học ở trung học cơ sở cùng vớimôn số học và đại số. Đối với nhiều học sinh bậc trung học cơ sở, Hình học thật sự là một mônhọc khó, đòi hỏi sự tư duy của các em rất cao. Vì vậy, có rất nhiều học sinh dùhọc giỏi môn đại số nhưng các em chỉ đạt điểm trung bình khi làm bài kiểm tramôn hình học, từ đó ảnh hưởng đến kết quả xếp loại môn toán cũng như xếp loạihọc lực của các em. Với tầm quan trọng như vậy, thì việc cải tiến phương phápdạy học nói chung và phương pháp “rèn kỹ năng vẽ hình và phân tích tìm lời giảibài toán hình học 9” nói riêng vừa là một yêu cầu cần thiết vừa là nhiệm vụthường xuyên đối với giáo viên dạy toán. Vì vậy người thầy phải tạo cho họcsinh hướng suy nghĩ, tìm tòi khám phá ra những hướng chứng minh cho mỗi bàitoán hình học từ đó học sinh hứng thú say mê, yêu thích môn học và vận dụngsáng tạo kiến thức môn học vào thực tiễn và cuộc sống. 2 . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Để học tốt môn Hình học học sinh cần rèn luyện các kỹ năng như: Vẽ hình,phân tích bài toán, định hướng cách giải, giải bài toán và mở rộng bài toán; trongđó việc phân tích bài toán là khó nhất và quyết định kết quả của bài toán. Vớiviệc nhìn nhận được tầm quan trọng của vấn đề và đứng trước thực trạng trên tôiquyết định chọn nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm. Đề tài mang tên là:“Rèn luyện kỹ năng phân tích tìm lời giải hình học 9 bằng phương phápphân tích đi lên” Với mong muốn góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng trongdạy học môn hình học lớp 9 của trường trung học phổ thông Định An theo tinhthần đổi mới. Củng cố thêm nghiệp vụ giảng dạy của mình, đồng thời mongđược đóng góp một phần nhỏ bé của mình với các bạn đồng nghiệp và giúp chosự nghiệp giáo dục của đơn vị cũng như của ngành được nâng lên. 3 . PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI: 3.1. Phạm vi và thời gian nghiên cứu. a . Phạm vi nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm: - Phạm vi nội dung: Biện pháp rèn kỹ năng phân tích đi lên giúp học sinhtìm lời giải hình học 9 - Phạm vi không gian: Khối lớp 9 Trường trung học phổ thông Định An. b . Thời gian nghiên cứu: -Nghiên cứu trong 4 năm học: Năm học : 2008-2009; 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012. -Kế hoạch nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm : +Năm học 2008-2009: Tìm kiếm vấn đề nghiên cứu và nghiên cứu líthuyết; xây dựng đề cương sáng kiến kinh nghiệm, hoàn chỉnh các biểu mẫu điềutra. +Năm học 2009-2010; 2010 - 2011: Tiến hành điều tra học sinh, xử lí sốliệu, cho vận dụng vào thực tế giảng dạy môn hình học lớp tại trường. +Năm học 2011-2012: Kiểm chứng, điều chỉnh và viết chính thức các nộidung của sáng kiến kinh nghiệm, in ấn đóng quyển và nộp. 3.2. Đối tượng nghiên cứu. Học sinh có học lực đa số trung bình-yếu của trường trung học phổ thôngĐịnh An qua các năm học. 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Tiến hành sáng kiến kinh nghiệm này tôi sử dụng các nhóm phương phápsau : 4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết : Đọc và phân tích tài liệu về phương pháp dạy học môn toán; đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh; sách giáokhoa và sách bài tập; tài liệu tham khảo của bộ môn toán hình 9, các bài viết củachuyên gia và đồng nghiệp trên Internet, … 4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Quan sát theo dõi học sinh và học hỏi đồng nghiệp . - Phương pháp điều tra sư phạm: Phỏng vấn, trao đổi; khảo sát điều tra sốliệu theo phiếu; thống kê và phân tích số liệu điều tra (thống kê trước và sau khisử dụng phương pháp). - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Giảng dạy thực nghiệm tại trường,chọn 2 lớp (một lớp dạy theo cách thông thường, một lớp dạy theo phương phápcủa đề tài) để so sánh kết quả. -Tổng kết kinh nghiệm và đánh giá kết quả.B. PHẦN NỘI DUNG: 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người năng động sáng tạo, độc lập tiếp thutr ...