SKKN: Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích các hình trong chương trình Toán 5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trong học tập của học sinh

Mục đích của đổi mới phương pháp là làm thế nào để học sinh phải thực sự tích cực, chủ động tự giác, luôn trăn trở, tìm tòi, sáng tạo trong quá trình lĩnh hội tri thức và lĩnh hội cả cách thức để có tri thức ấy nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách của mình. Dạy học về diện tích các hình trong chương trình Toán 5 cũng cần đạt được mục đích trên. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích các hình trong chương trình Toán 5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trong học tập của học sinh”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích các hình trong chương trình Toán 5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trong học tập của học sinh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN CẢI TIẾN VIỆC DẠY HỌC DIỆN TÍCH CÁC HÌNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 5 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰCSÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINHA/ Đặt vấn đề: lí do chọn đề tài: Dạy - học là hai hoạt động có quan hệ hữu cơ với nhau, đó làhoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Cả haihoạt động này được tiến hành nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục. Dạy học là một quá trình, dưới tác động chủ đạo của giáoviên, người học tự giác học, tích cực, độc lập nắm vững những trithức và những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng, phát triển năng lức hoạtđộng trí tuệ, đặc biệt là năng lực tư duy, đồng thời hình thành đượcnhững phẩm chất hoạt động trí tuệ, trên cơ sở đó hình thành vàphát triển thế giới quan khoa học, những phẩm chất đạo đức củangười công dân, người lao động. Thông qua hoạt động dạy và học, với các vai trò của giáoviên và học sinh trong quá trình dạy học, giáo viên và học sinh làcác nhân tố trung tâm. Trong đó giáo viên là người giữ vai trò chủđạo, người tổ chức , điều khiển quá trình dạy học, còn học sinh làngười chủ động trong quá trình lĩnh hội những tri thức mới. Giáoviên đóng vai trò là chủ thể tác động của quá trình dạy học, họcsinh vừa là khách thể vừa là chủ của quá trình dạy học. Là kháchthể nhận thức,học sinh chịu sự tác động của giáo viên trong quá trình tiếp thu,lĩnh hội tri thức; là chủ thể của quá trình nhận thức, học sinh tiếpthu, lĩnh hội tri thức một cách linh hoạt, chủ động, sáng tạo. Hoạt động học của học sinh chính là hoạt động nhận thức.Hoạt động này chỉ có hiệu quả khi học sinh tích cực hoạt động họctập, chủ động, tự giác với một động cơ nhận thức đúng đắn. Kết quả học tập của học sinh là thước đo kết quả hoạt độngdạycủa giáo viên và hoạt động học của học sinh. Trong quá trình dạyhọc, điểm tập trung là bản thân người học chứ không phải là ngườidạy, tức là hoạt động dạy học cần dựa trên nhu cầu, hứng thú, thóiquen và năng lực của người học ở các lứa tuổi khác nhau. Trong dạy học nói chung và dạy học môn Toán 5 nói riêng,cần thực sự coi trọng quá trình học của học sinh, tức là coi trọngviệc hình thành, phát triển kĩ năng tự học, chủ động tìm ra kiếnthức, đáp ứng yêu cầu của thời đại bùng nổ thông tin, tiếp cận khotàng tri thức ngày càng phong phú của nhân loại. Để đạt được mục đích trên, giáo viên dạy lớp 5 phải nắmđược một số đặc điểm của nội dung dạy học Toán lớp 5 đó là: MônToán lớp 5 là môn học thống nhất tích hợp các nội dung giáo dụctoán học và các nội dung giáo dục khác, với hình học là nội dungtrọng tâm, là hạt nhận của môn Toán lớp 5.Nói hình học là nội dung trọng tâm của môn toán lớp 5 vì : + Hình học góp phần chủ yếu vào việc hình thành và pháttriển kĩ năng tính toán, một trong những kĩ năng cơ bản của ngườilao động trong giai đoạn hội nhập hiện nay. + Thời lượng dạy học hình học 30/175 tiết, chiếm 17,1% tổngthời lượng dạy học toán lớp 5. Phát huy các kết quả của đổi mới phương pháp dạy học Toán5 cần tiếp tục đẩy mạnh đổi mới phương pháp theo định hướngchung là dạy học Toán trên cơ sở giáo viên tổ chức và hướng dẫn,học sinh tham gia vào các hoạt động học tập một cách tích cực, chủđộng, sáng tạo, khuyến khích học sinh tự phát hiện và giải quyếtvấn đề của bài học để vận dụng rồi chiếm lĩnh kiến thức mới gópphần tạo lập hứng thú và tự tin trong học tập toán của các đốitượng học sinh.B/ nội dung:I/ cơ sở lí luận: 1. Vị trí môn Toán ở Tiểu học: Mục tiêu của dạy học Toán ở bậc Tiểu học nhằm giúp họcsinh có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học, các số tự nhiên,phân số, số thập phân, các đại lượng thông dụng, một số yếu tốhình học và thống kê đơn giản. Hình thành các kĩ năng tính, đolường, giải bài toán có nhiều ứng dụng kiến thức trong đời sống.Góp phần bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luậnhợp lý và diễn đạt đúng (nói và viết), cách phát hiện và cách giảiquyết các vấv đề đơn giản, gần gũi trong cuộc sống, kích thích trítưởng tượng, gây hứng thú học tập, góp phần bước đầu hình thànhphương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động,linh hoạt, sáng tạo. 2. Tính tích cực trong học tập: Tính tích cực là một phẩm chất vốn có của con người trongđời sống xã hội. Con người không chỉ hưởng thụ những gì sẵn cótrong thiên nhiên mà còn chủ động sản xuất ra những của cải vậtchất cần thiết cho sự sống, sự tồn tại và phát triển của xã hội loàingười. Từ đây, con người bộc lộ năng lực sáng tạo, khả năng khámphá, tạo ra các nền văn minh ở mỗi thời đại, chủ động cải tiến môitrường tự nhiên cũng như môi trường xã hội. Tính tích cực được biểu hiện trong hoạt động của mỗi người 2. Mục đích của đổi mới phương pháp dạy học: Mục đích của đổi mới phương pháp là làm thế nào để họcsinh ph ...