SKKN: Sử dụng công nghệ thông tin trong thuyết trình bài giảng môn GDCD ở trường THPT Cao Bá Quát – Gia Lâm

Với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy giáo dục công dân đã kích thích được nhu cầu thu nhận tri thức của học sinh, từng bước hình thành và phát triển năng lực tư duy khoa học, độc lập, sáng tạo, biết tự mình đặt ra và giải quyết các vấn đề của cuộc sống trong tương lai. Mà còn thông qua đó xây dựng phương pháp tư duy khoa học, hình thành phát triển thói quen cũng như năng lực nắm bắt những thành tựu mới của khoa học và vận dụng tri thức đó vào thực tiễn đạt kết quả cao. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Sử dụng công nghệ thông tin trong thuyết trình bài giảng môn GDCD ở trường THPT Cao Bá Quát – Gia Lâm”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Sử dụng công nghệ thông tin trong thuyết trình bài giảng môn GDCD ở trường THPT Cao Bá Quát – Gia Lâm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT CAO BÁ QUÁT GIA LÂM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMSỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THUYẾT TRÌNH BÀI GIẢNG MÔN GDCD ỞTRƯỜNG THPT CAO BÁ QUÁT – GIA LÂM Môn : Giáo dục công dân Người viết: Đào Thị Minh Chức vụ : Tổ trưởng chuyên môn Tổ : Sử-Địa –Giáo dục công dân Tài liệu : Đĩa CD Năm học 2011-2012 PHỤ LỤC TÊN MỤC TRANGNội dung đề tài 1Phần I – Lý do chọn đề tài 2Phần II – Cơ sở lý luận và thực tiễn 4Phần III – Quá trình triển khai và thực hiện để tài 81 – Công nghệ thông tin và ưu điểm của nó trong dạy học 82 – Tầm quan trọng của việc sử dụng CNTT trong giảng dạy 9GDCD3 – Thực trạng sử dụng CNTT trong việc giảng dạy môn 12GDCD ở trường THPT Cao Bá Quát4 – Sự cần thiết kết hợp CNTT trong thuyết trình bài giảngGDCD nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh 15trường THPT Cao Bá Quát – Gia Lâm5 – Các nguyên tác chỉ đạo xây dựng quá trình dạy học mônGDCD theo phương pháp thuyết trình có sử dụng CNTT 19Phần IV – Đánh giá kết quả thực hiện 27Phần V – Kết luận 29Phần VI – Những đề xuất và kiến nghị 30 NỘI DUNG ĐỀ TÀIPHẦN I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIPHẦN II. CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN 1. Cơ sở lí luận 2. Cơ sở thực tiễnPHẦN III. QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI VÀ THỨC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Công nghệ thông tin và ưu điểm của nó trong dạy học 2. Tầm quan trọng của việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạyGDCD 3. Thực trạng sử dụng CNTT trong việc giảng dạy môn GDCD ở trườngTHPT Cao Bá Quát 4. Sự cần thiết kết hợp Công nghệ thông tin trong thuyết trình bài giảngGDCD nhằm phát huy tính tích cực học tập cho học sinh Trường THPTCao Bá Quát – Gia Lâm. 5. Các nguyên tắc chỉ đạo xây dựng quá trình dạy học môn GDCD theophương pháp thuyết trình có sử dụng CNTT Thuyết trình và sử dụng CNTT trong dạy học GDCD phải bám sátnội dung tri thức môn học.PHẦN IV. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC TIỄNPHẦN V. KẾT LUẬNPHẦN VI. NHỮNG ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ PHẦN I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta đang bước vào giai đoạn CNH, HĐH với mục tiêu đếnnăm 2020 Việt Nam sẽ từ một nước nông nghiệp về cơ bản trở thành mộtnước công nghiệp, hội nhập cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định thắng lợicủa công cuộc CNH, HĐH và hội nhập quốc tế là con người, là nguồn lựcngười Việt Nam được phát triển về số lượng và chất lượng trên mặt bằngdân trí cao. Báo cáo chính trị tại Đại Hội Đại Biểu lần thứ 10 của Đảng đãchỉ rõ : “Về giáo dục và đào tạo, chúng ta phấn đấu để lĩnh vực này cùng vớikhoa học công nghệ thực sự là quốc sách hàng đầu thông qua việc đổi mới toàndiện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưngnến giáo dục Việt Nam”. Mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông là hình thành và phát triểntoàn diện nhân cách của thế hệ trẻ. Đó sẽ là những công dân tương lai, nhữngngười lao động mới phát triển hài hòa trên tất cả các mặt đức dục, trí dục, mỹdục, thể dục, lao động; những người đã xây dựng đất nước ngày càng phồnvinh, sẽ nâng cao đời sống vật chất, tinh thần của nhân dân ngày càng tươi đẹpvà hạnh phúc. Để hình thành và phát triển những con người như vậy, nhà trường phổthông phải có chương trình và nội dung giáo dục, giáo dưỡng phù hợp với đấtnước, con người Việt Nam đồng thời phải phù hợp với sự phát triển của thờiđại. Tất cả yêu cầu đó phải được quán triệt trong tất cả các chương trình và nộidung học tập của toàn bộ các môn học trong nhà trường nói chung và trườngPTTH nói riêng. Vì vậy mỗi môn khoa học được giảng dạy trong trường phổthông đều có phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh. Môn GDCD đãđược xác định là một môn khoa học xã hội trong trường PTTH, điều này nóilên vị trí quan trọng của môn GDCD vì nó góp phần đào tạo những người laođộng vừa có tri thức khoa học, vừa có đạo đức và năng lực hoạt động thực tiễn,vừa có phẩm chất chính trị tư tưởng tốt, vừa có ý thức trách nhiệm với cộngđồng lại có ý thức trách nhiệm với gia đình và bản thân. Hơn nữa môn GDCDkhông chỉ cung cấp cho những công dân tương lai, những tri thức vừa kháiquát hóa, mà còn trực tiếp giáo dục cho học sinh những tri thức về thế giớiquan một cách tương đối hệ thống toàn diện, giúp cho học sinh hiểu đúng quyluât phát triển tất yếu của tự nhiên, xã hội và của tư duy; đồng thời cũng giúpcho học sinh nhận thức đúng đắn cuộc sống của cá nhân và cộng đồng phảiphù hợp với quy luật khách quan của sự phát triển lịch sử xã hội, bi ...