SKKN: Sử dụng hệ thống bài tập có nhiều cách giải nhằm rèn luyện tư duy cho học sinh trong dạy học hóa học vô cơ lớp 11 nâng cao trường THPT

Mục đích nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng hệ thống bài tập có nhiều cách giải nhằm rèn luyện tư duy cho học sinh trong dạy học hóa học vô cơ lớp 11 nâng cao trường THPT là: Rèn luyện tư duy đa hướng cho học sinh lớp 11 trường Trung học phổ thông qua hệ thống bài tập hóa học có nhiều cách giải, nâng cao hiệu quả dạy học hóa học 11 nâng cao trường THPT và bồi dưỡng học sinh giỏi.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Sử dụng hệ thống bài tập có nhiều cách giải nhằm rèn luyện tư duy cho học sinh trong dạy học hóa học vô cơ lớp 11 nâng cao trường THPT Sáng kiến kinh nghiệmSử dụng hệ thống bài tập có nhiều cáchgiải nhằm rèn luyện tư duy cho học sinh trong dạy học hóa học vô cơ lớp 11 nâng cao trường THPT 1 PHẦN I: MỞ ĐẦUI. Lý do chọn đề tài Trong dạy học hóa học, có nhiều biện pháp và phương pháp để nâng cao chất lượng dạyhọc và phát triển năng lực nhận thức của học sinh. Thực tế cho thấy, giải bài tập hóa họckhông chỉ có tác dụng ôn tập, củng cố kiến thức đã học mà còn có tác dụng để phát triểnkiến thức, phát triển năng lực tư duy và rèn trí thông minh cho học sinh. Giải một bài toánhóa học bằng nhiều cách dưới các góc độ khác nhau có khả năng rèn tư duy cho học sinhgấp nhiều lần so với giải bài toán bằng một cách dù cách đó là ngắn gọn nhất, giúp cho họcsinh có khả năng nhìn nhận vấn đề theo nhiều hướng khác nhau, phát triển tư duy logic, sửdụng thành thạo và tận dụng tối đa các kiến thức đã học. Để phát triển tư duy và rèn trí thôngminh cho học sinh thì việc tìm ra đáp số của bài toán hóa học là chưa đủ mà giáo viên cầnphải khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giải cho một bài tập, chọn cách giải hay nhất vàngắn gọn nhất. Khi nói lên được ý hay, với phương pháp tối ưu sẽ tạo cho học sinh niềm vui,sự hưng phấn, kích thích học sinh tư duy, nỗ lực suy nghĩ để tìm ra cách giải hay hơn thếnữa. Vì vậy tôi chọn đề tài : Sử dụng hệ thống bài tập có nhiều cách giải nhằm rèn luyện tưduy cho học sinh trong dạy học hóa học vô cơ lớp 11 nâng cao trường THPT Hy vọng đề tài này sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học ở trường THPT.II. Mục đích nghiên cứu - Rèn luyện tư duy đa hướng cho học sinh lớp 11 trường Trung học phổ thông qua hệthống bài tập hóa học có nhiều cách giải. - Nâng cao hiệu quả dạy học hóa học 11 nâng cao trường THPT và bồi dưỡng học sinhgiỏi.III. Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu : Quá trình dạy học hóa học ở trường THPT. - Đối tượng nghiên cứu : Hệ thống bài tập hóa học có nhiều cách giải ở lớp 11 nângcao trường THPT.V. Phạm vi nghiên cứu - Chương trình hóa học THPT : chương trình hóa học vô cơ lớp 11 2VI. Phương tiện và phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu, tham khảo các tài liệu có liên quan - Tổng hợp, phân tích, đề xuất phương pháp giải - Đưa ra các dạng bài tập tiêu biểu để minh họa sau đó có bài tập tương tựVII. Kế hoạch thực hiện đề tài:Nghiên cứu thực trạng của học sinh sau khi học hoá 10 và kiểm tra chất lượng để căn cứ vàođó lập kế hoạch xây dựng đề tài từ tháng tháng 11 năm 2011 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT DD: Dung dịch ĐKTC: Điều kiện tiêu chuẩn ĐLBTNT: Định luật bảo toàn nguyên tố PTHH: Phương trình hóa học THPT: Trung học phổ thông PHẦN II . NỘI DUNGI.CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP HOÁ HỌC 31. Phương pháp bảo toàn số mol electrona/ Nội dung: “Trong phản ứng oxi hóa – khử, số mol electron mà chất khử cho bằng số molelectron mà chất oxi hóa nhận”.b/ Phạm vi áp dụng: Phương pháp bảo toàn eletctron cho phép giải rất nhanh nhiều bài toántrong đó có nhiều chất oxi hóa và chất khử tham gia vì theo phương pháp này không cần viếtcác PTHH và dĩ nhiên không cần cân bằng các PTHH.c/ Các bước giải:- Xác định chất khử và chất oxi hóa ở giai đoạn đầu và giai đoạn cuối (bỏ qua các giai đoạntrung gian).- Viết các quá trình khử và quá trình oxi hóa (có thể theo phương pháp electron hoặc ion –electron).- Áp dụng định luật bảo toàn electron.d/ Chú ý: Điều quan trọng nhất là nhận định đúng trạng thái đầu và trạng thái cuối cùng củacác chất oxi hóa và chất khử, không cần tới các phương trình hóa học cũng như các sảnphẩm trung gian.2. Phương pháp bảo toàn khối lượnga/ Nội dung: “Tổng khối lượng các chất tham gia phản ứng bằng tổng khối lượng các sảnphẩm” Xét phản ứng: A+BC+D Luôn có: m A  mB  mC  mDb/ Đánh giá phương pháp bảo toàn khối lượng- Phương pháp bảo toàn khối lượng cho phép giải nhanh được nhiều bài khi biết quan hệ vềkhối lượng của các chất trước và sau phản ứng.- Đặc biệt, khi chưa rõ phản ứng xảy ra là hoàn toàn hay không hoàn toàn thì việc sử dụngphương pháp này càng đơn giản hóa bài toán.- Phương pháp bảo toàn khối lượng thường được sử dụng trong các bài toán hỗn hợp nhiềuchất.c/ Các bước giải: 4- Lập sơ đồ biến đổi các chất trước và sau quá trình phản ứng.- Từ giả thiết của bài toán tìm  m trước và  m sau (không cần biết là phản ứng hoàn toàn haykhông hoàn toàn).- Vận dụng phương pháp bảo toàn khối lượng để lập phương trình toán học, kết hợp với cácdữ kiện khác để lập được hệ phương trình.- Giải hệ phương trình.d/ Chú ý: Điều quan trọng nhất khi áp dụng phương pháp này là phải xác định đúng khốilượng chất tham gia phản ứng và tạo thành (lưu ý đến các chất kết tủa, bay hơi và khối lượngdung dịch).3. Phương pháp bảo toàn nguyên tốa/ Nội dung: Căn cứ vào định luật bảo toàn nguyên tố: “Trong các phản ứng hóa học thông thường,các nguyên tố luôn được bảo toàn”. Như vậy: “Tổng số mol nguyên tử của một nguyên tố X bất kì trước và sau phản ứngluôn bằng nhau”.b/ Các bước giải- Viết sơ đồ các biến đổi- Rút ra mối liên hệ về số mol của các nguyên tố cần xác định theo yêu cầu của đề bài trêncơ sở định luật bảo toàn nguyên tố.c/ Chú ý:- Điểm mấu chốt của phương pháp là phải xác định được đúng các hợp phần có chứa nguyêntố X ở trước và sau phản ứng. Áp dụng định luật bảo toàn nguyên tố với X để rút ra mối liênhệ giữa các ...