SKKN: Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong, môn Công nghệ 11

Sử dụng hình ảnh để giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong động cơ đốt trong là cách làm phù hợp với thực tiễn của quá trình đổi mới phương pháp dạy học môn Công nghệ trong nhà trường phổ thông, phù hợp với sự đổi mới chương trình, sách giáo khoa và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn công nghệ hiện nay. Cách làm này thực chất là biến những gì thuộc về lí thuyết, trừu tượng thành cái cụ thể, quan sát được. Đồng thời nó cũng phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, kích thích sự say mê, hứng thú học tập của học sinh. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong, môn Công nghệ 11”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong, môn Công nghệ 11 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG HÌNH ẢNH ĐỘNG VÀO GIẢNG DẠY PHẦN NGUYÊN LÍ LÀM VIỆC CỦA MỘT SỐ HỆ THỐNGTRONG PHẦN ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG, MÔN CÔNG NGHỆ 11I. SƠ YẾU LÍ LỊCH:Họ và tên: Phan Thị Vân Anh.Ngày tháng năm sinh: 20/01/1982.Năm vào ngành: 2006.Chức vụ: Giáo viên.Đơn vị công tác: Trường THPT Ba Vì - Ba Vì - Hà Nội.Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm kỹ thuật Hưng Yên khoa KTCN.Hệ đào tạo: Tại chức.Bộ môn giảng dạy: Công nghệ.Ngoại ngữ: Anh văn.Trình độ chính trị: Sơ cấp.II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI:1. Tên đề tài: “SỬ DỤNG HÌNH ẢNH ĐỘNG VÀO GIẢNG DẠY PHẦN NGUYÊN LÍ LÀM VIỆC CỦA MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG PHẦN ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG” A. ĐẶT VẤN ĐỀI. LỜI NÓI ĐẦU. Trên con đường hội nhập và phát triển cùng thế giới, đất nước ta đã vàđang từng bước đổi mới, áp dụng khoa học - kỹ thuật - công nghệ hiện đại vàotrong mọi lĩnh vực của đời sống và sản xuất để thực hiện công cuộc “ côngnghiệp hoá, hiện đại hoá” đất nước. Do đó việc đào tạo ra nguồn nhân lực có trithức và đạo đức đang là mục tiêu lớn của ngành giáo dục nước ta hiện nay. Cùng với mục tiêu chung của ngành giáo dục, mục tiêu của giáo dục cấpTHPT đó là: “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất,thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động vàsáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bịcho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Luật giáo dục đã quy định : “ Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh cũng cố vàphát triển những kết quả của giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông cónhững hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọnhướng phát triển và phát huy năng lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng,Trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động”. Môn Côngnghệ 11 được Bộ giáo dục và Đào tạo biên soạn trên tinh thần đổi mới, đảm bảotính phổ thông, cơ bản, hiện đại và phù hợp với thực tiễn Việt Nam. Nó cùng vớicác môn học khác trong nhà trường phổ thông góp phần quan trọng vào việc tạonền tảng ban đầu để đào tạo con người phát triển toàn diện. Thực tế như chúng ta đã thấy, động cơ đốt trong có vai trò rất quan trọng vàđược sử dụng phổ biến trong nhiều lĩnh vực như : Nông nghiệp, công nghiệp,ngư nghiệp, giao thông vận tải, quân sự... Do đó đối với người học sinh phổthông dù sau này có lựa chọn nghề nghiệp gắn bó với động cơ đốt trong haykhông thì những hiểu biết về động cơ đốt trong nói chung cũng như nguyên lílàm việc của các hệ thống trong động cơ đốt trong vẫn luôn gắn liền với đời sốngthực tiễn của họ. Chính vì vậy để có thể hiểu và ghi nhớ sâu sắc hơn về nguyên lílàm việc của1. Đại đa số học sinh của Trường THPT Ba Vì là con em dân tộc miền núi, trìnhđộ nhận thức của các em không đồng đều. Địa bàn khu vực còn non kém về nềncông nghiệp. Tình trạng ngại học, coi nhẹ môn học do đây không phải là môn thitốt nghiệp và thi vào Đại học, Cao đẳng ...Nên đã dẫn đến một thực tế đáng buồnlà kết quả, hiệu quả của giờ học chưa cao, chưa đạt được mục đích, yêu cầu đặtra.2. Kiến thức về nguyên lí làm việc của các hệ thống trong động cơ đốt trong lànội dung mang tính trừu tượng, học sinh không thể trực tiếp quan sát, tri giácđược. Để tiếp thu được nội dung này học sinh phải hình dung, tưởng tượng, phảithực hiện các thao tác tư duy dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Do đó đã gây ranhiều khó khăn cho học sinh trong việc tiếp nhận cũng như khắc sâu kiến thứccủa bài học, dẫn đến sự say mê, yêu thích môn học của học sinh không nhiều,chất lượng và hiệu quả của giờ học chưa cao. 3.Trong khi đó xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục của chươngtrình còn ở mức độ chưa cao và tâm lí coi nhẹ môn học của học sinh..... và cònrất nhiều lí do khác nữa được đưa ra để biện minh cho thực tế là chất lượng vàhiệu quả của giờ học chưa cao. Song tôi thiết nghĩ mấu chốt của vấn đề là ở chỗbản thân người giáo viên Công nghệ cũng đang dạt theo sự ngại học của học sinh,chưa tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lượng giờ học, quá nặng nề đến việctrang bị kiến thức mà không thấy kiến thức ấy phải được tổ chức như thế nào đểgiúp học sinh tiếp nhận một cách dễ dàng và hứng thú. Hoà nhập với việc đổimới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học hiện nay, rút kinhnghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp và bằng thực tế giảng dạy của bản thân, tôimạnh dạn giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm : “ Sử dụng hình ảnh động vàogiảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơđốt trong, môn Công nghệ 11”. Để thực hiện tốt giờ dạy theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo và hứng thú của học sinh. Bản t ...