SKKN: Sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề khi giảng dạy chương 2: Tính quy luật của hiện tượng di truyền

Một trong những phương pháp dạy học từ lâu đã được nghiên cứu và ứng dụng rộng rãi trong giảng dạy các môn học, đó là dạy học giải quyết vấn đề. Dưới đây là sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề khi giảng dạy chương 2: Tính quy luật của hiện tượng di truyền các thầy cô hãy tham khảo để hiểu rõ hơn về phương pháp giảng dạy này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề khi giảng dạy chương 2: Tính quy luật của hiện tượng di truyền SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI: Sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề khi giảng dạy chương II: Tính quy luật của hiện tượng di truyền 1 PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài 1.1. Ảnh hưởng qua lại của khoa học kỹ thuật và nền kinh tế thị trường tới giáodục - yêu cầu cấp thiết của việc đổi mới phương pháp dạy học. 1.1.1. Hiện nay khoa học kỹ thuật có tốc độ phát triển cực kỳ nhanh chóng, cứkhoảng 4- 5 năm khối lượng tri thức lại tăng gấp đôi. Trong sự phát triển chungđó thì Sinh học có gia tốc tăng lớn nhất. Sự gia tăng khối lượng tri thức, sự đổimới khoa học sinh học tất yếu đòi hỏi sự đổi mới về phương pháp dạy học. Mặt khác chính sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật công nghệhiện đại và sự bùng nổ thông tin đã làm cho nền kinh tế xã hội nước ta có nhữngbiến đổi sâu sắc cơ bản. Chúng ta đang chuyển đổi từ nền kinh tế tập trung quanliêu bao cấp sang nền kinh tế thị trường, có sự quản lý điều tiết của Nhà Nước.Cũng chính nền kinh tế thị trường đã có rất nhiều ảnh hưởng tới giáo dục và đàotạo, tới sự phát triển nhân cách của con người. Nền kinh tế thị trường đề ra yêu cầu khách quan đối với giáo dục và đào tạo,về mô hình nhân cách của người học cần được đào tạo để giúp họ có khả năngthích ứng được với hiện tại và tương lai. Đó là sự năng động, sáng tạo, khả năngthích ứng nhanh với những biến đổi của xã hội, biết nhanh chóng áp dụng nhữngtiến bộ của khoa học kỹ thuật của loài người để đẩy mạnh sản xuất, tăng năngxuất lao động, hạ giá thành sản phẩm. Bên cạnh đó thì nền kinh tế thị trường cũng là nguyên nhân làm xuất hiệnnhững tệ nạn xã hội dẫn đến tình trạng xuống cấp về chất lượng giáo dục. Như vậy có thể nói kinh tế thị trường đã có những ảnh hưởng trực tiếp tíchcực và tiêu cực tới từng nhân tố của quá trình phát triển của giáo dục trong đó cóchất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo. 1.1.2. Ngược lại khoa học giáo dục cũng ảnh hưởng không nhỏ đối vớisự phát triển kinh tế xã hội. 2 Quá trình giáo dục tạo ra sản phẩm là những con người phát triển toàn diện,có tri thức, có trình độ khoa học kĩ thuật, có kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp cao, cóphẩm chất đạo đức tốt, có khả năng thích ứng nhanh với những biến động củanền kinh tế xã hội. Do đó họ là lực lượng sản xuất trực tiếp nhằm thúc đẩy sựphát triển kinh tế xã hội. Như thế có thể nói rằng: giáo dục giữ vai trò là động lực, là điều kiện cơbản cho sự phát triển kinh tế xã hội. Nói tóm lại sự phát triển của khoa học – kĩ thuật, sự phát triển của nền kinhtế xã hội và sự phát triển của khoa học giáo dục có mối quan hệ qua lại và tácđộng với nhau. Con người sống trong thời đại ngày nay đòi hỏi phải năng động,sáng tạo để thích ứng với nền kinh tế thị trường. Vì vậy mà yêu cầu đặt ra chongành giáo dục trong hiện tại và tương lai là phải đổi mới nội dung và phươngpháp dạy học các môn ở trường phổ thông nhằm phát huy tính tích cực chủ độngsáng tạo của người học. 1.2. Tính ưu việt của phương pháp dạy học giải quyết vấn đề. Một trong những phương pháp dạy học từ lâu đã được nghiên cứu và ứngdụng rộng rãi trong giảng dạy các môn học, đó là dạy học giải quyết vấn đề(DHGQVD) . Sở dĩ phương pháp này được ứng dụng phổ biến là bởi vì nó cónhững ưu điểm sau: + Hướng vào nhu cầu, khả năng, hứng thú của học sinh. + Có sự phối hợp hầu hết các phương pháp. + Sự lĩnh hội tri thức bằng cách giải quyết vấn đề do đó phát triển khảnăng độc lập học tập. + Bảo đảm mối quan hệ thường xuyên, kịp thời giữa người dạy và ngườihọc. + Đào tạo con người thích ứng được với mọi tình huống đa dạng mà họ bắtgặp trong cuộc sống trong nghề nghiệp hàng ngày. + Phát triển khả năng tư duy lôgic thấy được sự liên hệ mật thiết về nộidung kiến thức. 2. Mục tiêu của sáng kiến 3 Xây dựng và sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề vào một sốbài thuộc về một số bài trong chương II: Tính quy luật của hiện tượng ditruyền trong sách Sinh học 12 và đưa vào giảng dạy các bài này bằng phươngpháp dạy học giải quyết vấn đề. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu. Xây dựng nội dung cho một số bài trong chương II: Tính quy luật củahiện tượng di truyền trong sách Sinh học 12. 4. Đối tượng, khách thể nghiên cứu.Dạy học giải quyết vấn đề cho nội dung chương II: Tính quy luật của hiệntượng di truy ền trong sách Sinh học 12 5. Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu:- Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu lý luËn: §äc tµi liÖu tham kh¶o.- Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu thùc tiÔn: ¸p dông vµo gi¶ng d¹y mét sè bài trongch¬ng tr×nh Sinh häc 12 ...