SKKN: Sử dụng phương pháp dạy học khám phá nhằm lồng ghép kiến thức giáo dục giới tính trong tiết 50 - bài 47 sách giáo khoa Sinh học 11 nâng cao: Điều khiển sinh sản ở động vật - mục II: Sinh đẻ có kế hoạch ở người

Trước đây, chúng ta áp dụng phương pháp dạy học vấn đề, trong đó lấy giáo viên là trung tâm truyền đạt lại kiến thức cho Học sinh, do đó Học sinh học tập một cách thụ động, thiếu sáng tạo dẫn đến hiệu quả giảng dạy không cao. Hiện nay, công tác đổi mới phương pháp dạy học đang vận dung phương pháp dạy học khám phá, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên giữ vai trò tổ chức, giám sát, định hướng các hoạt động của học sinh nhằm giúp các em tìm hiểu và lĩnh hội các kiến thức mới. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Sử dụng phương pháp dạy học khám phá nhằm lồng ghép kiến thức giáo dục giới tính trong tiết 50 - bài 47 sách giáo khoa Sinh học 11 nâng cao: Điều khiển sinh sản ở động vật - mục II: Sinh đẻ có kế hoạch ở người”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Sử dụng phương pháp dạy học khám phá nhằm lồng ghép kiến thức giáo dục giới tính trong tiết 50 - bài 47 sách giáo khoa Sinh học 11 nâng cao: Điều khiển sinh sản ở động vật - mục II: Sinh đẻ có kế hoạch ở người Sở GDĐT Hà Tĩnh --------µ-------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCKHÁM PHÁ NHẰM LỒNG GHÉP KIẾNTHỨC VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀO NỘI DUNG TIẾT 50 - BÀI 47 SÁCH GIÁO KHOA SINH 11 CƠ BẢN: “ĐIỀUKHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT - MỤCII: SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI” Hà Tĩnh, Tháng 11 năm 2009A. Đặt vấn đề. Hiện nay, trong chương trình đào tạo của Việt Nam, vấn đề giáo dục giới tính chohọc sinh chưa được quan tâm đúng mức. Chưa hề có môn giáo dục giới tính được đưavào nội dung giảng dạy. Vấn đề này được lồng ghép vào một số nội dung trong mônsinh học hay một số bài trong môn Giáo dụng công dân, địa lí. Tuy nhiên, những nộidung đó vẫn còn chung chung, chưa đáp ứng được nhu cầu hiểu biết và sự cần thiếtphải nắm vững các kiến thức về giới tính của các em học sinh. Thái độ của các em khi nói đến những vấn đề liên quan đến giới tính còn khá dèdặt, các em chưa hề mạnh dạn trong quá trình tìm hiểu hay tiếp thu những kiến thứcđó. Trong khi có khoảng 96,1% các em học sinh khi được hỏi đều cho rằng cần đượctrang bị đầy đủ các kiến thức về tâm - sinh lí và giao tiếp ứng xử ngay trong giai đoạnTHPT. Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên chuyên trách về những vấn đề này hầu nhưchưa trường nào có. Các hoạt động giáo dục của nhà trường chỉ dùng lại ở một số buổinói chuyện với các chuyên gia về một số vấn đề sức khoẻ giới tính, phòng chốngHIV/AIDS...Các giáo viên giảng dạy các bộ môn khi đề cập đến việc dạy các kiếnthức về giới tính cho các em, một số người còn nói rằng: Giáo viên nói ra những vấnđề đó còn cảm thấy ngượng nữa là các em học sinh. Hậu quả của sự thiếu hiểu biết về giới tính không phải ai khác mà chính các em phảichịu. Theo bệnh viện phụ sản Từ Dũ Hà Nội: Số sản phụ chưa đến tuổi 18 đến khámphá thai ngày càng tăng. Năm 2003 gấp 2 lần năm 2001, Riêng những tháng đầu năm2009, trung bình mỗi tháng có hơn 40 ca. Cũng theo báo cáo, đây chỉ là số nổi, thực tếcòn nhiều hơn vì các em không khai đúng tuổi hay không dám đến bệnh viện để xử lí.Hậu quả của sự thiếu hiểu biết về kiến thức giới tính làm các em dễ mang thai ngoài ýmuốn, dễ mắc một số bệnh như: Lậu, Giang mai, sùi mào gà, AIDS. Xã hội hiện nay có nhiều quan điểm khác nhau về vấn đề nên hay không nên đưachương trình giáo dục sức khoẻ giới tính vào chương trình giáo dục PTTH. Có ý kiếncho rằng: không nên vẽ đường cho hươu chạy, ý khác lại cho rằng: Thà vẽ đường chohươu chạy còn hơn để con em chúng ta lao xuống vực. Vấn đề lớn được đặt ra ở đâylà làm thế nào để lấp lỗ hổng trong công tác giáo dục giới tính cho các em đang ở giaiđoạn vị thành niên. Theo ý kiến của cá nhân tôi, việc cần thiết phải trang bị cho các em các kiến thức vềvấn đề giới tính là không cần phải bàn cãi. Với vai trò là một giáo viên dạy môn sinhhọc THPT, tôi thấy có một số nội dung trong chương trình SGK có đề cập đến một sốvấn đề về dạng kiến thức GDGT. Nếu GV biết cách triển khai tốt, khai thác bổ sungthêm một số vấn đề thì sẽ trở thành một bài dạy về giáo dục giới tính rất tốt cho cácem. Trước đây, chúng ta áp dụng phương pháp dạy học vấn đề, trong đó lấy giáo viênlà trung tâm truyền đạt lại kiến thức cho Học sinh, do đó Học sinh học tập một cáchthụ động, thiếu sáng tạo dẫn đến hiệu quả giảng dạy không cao. Hiện nay, công tác đổimới phương pháp dạy học đang vận dung phương pháp dạy học khám phá, lấy họcsinh làm trung tâm, giáo viên giữ vai trò tổ chức, giám sát, định hướng các hoạt độngcủa học sinh nhằm giúp các em tìm hiểu và lĩnh hội các kiến thức mới. Qua thực tế giảng dạy môn sinh học lớp 11 tại trường THPT Bán công Thạch Hà,tôi xin đưa ra một kinh nghiệm nhỏ trong vấn đề: Sử dụng phương pháp dạy họckhám phá nhằm lồng ghép kiến thức giáo dục giới tính trong tiết 50 - bài 47 sáchgiáo khoa sinh học 11 nâng cao: Điều khiển sinh sản ở động vật - mục II: Sinh đẻcó kế hoạch ở người..B. Nội dung.Hoạt động II. Tìm hiểu công tác sinh đẻ có kế hoạch ở người.( 30 phút)I. Mục tiêu.Qua hoạt động, học sinh cần:- Nêu được sinh đẻ có kế hoạch là gì và giải thích được vì sao phải sinh đẻ có kếhoạch.- Nêu và trình bày cơ chế tác dụng của một số phương pháp tránh thai chủ yếu.II. Chuẩn bị phương tiện.- Giáo viên sưu tập hình ảnh, nội dung liên quan đến các vấn đề giới tính. Chuẩn bị kĩvà nắm vững giáo án trước khi lên lớp.- Phát câu hỏi thảo luận cho các nhóm trước 1 tuần cho các nhóm tự sưu tầm, chuẩn bịnội dung, tranh ảnh trước khi lên lớp.III. Phương pháp giảng dạy.- Vấn đáp tìm tòi.- Hoạt động nhóm.- Thuyết trình.IV. Trọng tâm kiến thức.- Cơ chế tác dụng của một số phương pháp tránh thai chủ yếu.V. Tiến trình giảng dạy. Khi gặp những trục trặc về những vấn đề tế nhị, khó nói liên quan đến giới tính,cá ...