SKKN: Sử dụng phương pháp so sánh đối chiếu trong dạy - học Ngữ Văn 7

Sau khi áp dụng kiến thức này vào một số bài học và kiểm tra lại, kết quả cho thấy kiến thức hình thành từ phương pháp này được học sinh ghi nhớ là rõ ràng, tránh được những nhầm lẫn giữa đơn vị kiến thức này với đơn vị kiến thức khác tương tự và tránh được nhầm lẫn khi vận dụng vào thực tế. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Sử dụng phương pháp so sánh đối chiếu trong dạy - học Ngữ Văn 7”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Sử dụng phương pháp so sánh đối chiếu trong dạy - học Ngữ Văn 7PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN HỒI ĐỨC CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS AN THƯỢNG Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP SO SÁNH ĐỐI CHIẾU TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 7 Năm học: 2007 – 2008 A - NỘI DUNG ĐỀ TÀI. Tên đề tài: “Sử dụng phương pháp so sánh đối chiếu trong dạy - học Ngữ văn 7”A.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong những năm gần đây, việc đổi mới phương pháp dạy học đó trở thànhyêu cầu thiết yếu của mọi hoạt động giáo dục. Trên cơ sở tiếp thu những thànhtựu mới của lí luận dạy học hiện đại của thế giới, các nhà nghiên cứu lí luận dạyhọc Việt Nam đó nghiên cứu và đưa ra các định hướng đổi mới về phương phápdạy học “thống nhất theo tư tưởng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh,dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”. Học sinh tự giác, chủ động tìm tòi,phát hiện kiến thức, tìm hiểu vấn đề và có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo cáckiến thức, kĩ năng đó thu nhận được. Xuất phát từ nhận thức cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học ấy, làgiáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy, tôi luôn có những băn khoăn, trăn trở nênsử dụng các hình thức dạy học như thế nào đặc biệt là những hình thức dạy họcmới cho phù hợp với phương pháp dạy học hiện đại và để có được những giờ dạyđạt hiệu quả cao nhất. 2.CƠ SỞ KHOA HỌC Thấy được những nhược điểm của phương pháp dạy học Ngữ văn theo cáchtruyền thống, tôi nhận thấy phải nhanh chóng đổi mới phương pháp dạy học theoxu thế chung và việc đổi mới đú đó được thực hiện tích cực trong những năm gầnđây. Với đặc trưng của môn Ngữ văn việc áp dụng phương pháp dạy học mớivới các hình thức dạy học sáng tạo đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết để cóđược những tìm tòi, sáng tạo phù hợp với đặc trưng bộ môn và với từng phânmôn. Dạy - học Ngữ văn được coi là môn học khó trong xã hội hiện đại. Trongthực tế tâm lí học sinh rất ngại học Ngữ văn do các em có điều kiện tiếp xúc vớicác phương tiện thông tin hiện đại đem lại nguồn thông tin nhanh chóng. Từ đúcác em nảy sinh tâm lí ngại đọc văn và học Ngữ văn. Tuy nhiên, các phương tiệnthông tin nhanh thường mang lại cho các em những kiến thức rất hời hợt và khôngmang lại hiệu quả giáo dục cao. Vì thế việc dạy học Ngữ văn trong nhà trườngvẫn giữ một vai trò rất quan trọng trong quá trình giáo dục và hình thành nhâncách cho các em.Từ thực tế đú tôi càng nhận thức được rõ hơn tầm quan trọng của yêu cầu đổi mớiphương pháp và hình thức dạy học Ngữ văn nhằm khắc phục những nhược điểmcủa bộ môn và khơi dậy ở các em lòng yêu thích bộ môn giàu tính nhân văn này. Trong quá trình dạy học ngữ văn tôi nhận thấy việc áp dụng phương phápdạy học mới với các hình thức dạy học của nó đó đem lại những hiệu quả rõ rệtkhiến các em tránh được tâm lí ngại học và yêu thích bộ môn này hơn.Tuy nhiên việc áp dụng các hình thức dạy học mới vào quá trình giảng dạy vẫncòn nhiều khó khăn đòi hỏi tôi phải tiếp tục tìm tòi vận dụng các phương pháp vàhình thức mới để việc dạy học có được những kết quả khả quan hơn. B.QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I.KHẢO SÁT THỰC TẾ Từ đầu năm học 2008 – 2009, trong các buổi họp bộ môn Ngữ văn chúngtôi đó họp và bàn luận về việc tiếp tục áp dụng các hình thức dạy học mới đối vớibộ môn Ngữ văn. Riêng tôi nhận thấy để áp dụng được các hình thức dạy - họcmới đối với môn Ngữ văn đòi hỏi người giáo viên phải tích cực đầu tư thời giannghiên cứu, tìm hiểu bài dạy để vận dụng các hình thức dạy - học mới một cáchthích hợp. Như vậy thì mới có thể giúp học sinh có hứng thú với bộ môn đồngthời giúp học sinh khắc sâu, nhớ lâu kiến thức và tránh được tâm lí ngại học Ngữvăn. Từ thực tế đú, trong năm học này tôi đó tích cực hơn trong việc sử dụng cáchình thức dạy - học mới đối với bộ môn của mình, đặc biệt chú ý đến việc “Sửdụng phương pháp so sánh đối chiếu trong dạy học Ngữ văn 7”.Tình hình thực tế khi thực hiện Năm học 2008 – 2009 tôi được phân công đảm nhiệm giảng dạy môn Ngữvăn ở hai lớp 7A và 7C * Qua bài khảo sát đầu năm, tỉ lệ học sinh đạt kết quả nh− sau: Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Số % Số % Số % Số % Số %Tổng số lượng lượng lượng lượng lượng 7A 41 2 5 20 49 17 34 2 5 0 0 7C 34 0 0 5 15 18 59 9 26 2 6 II.NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1.Phạm vi áp dụng. Phương pháp so sánh đối chiếu có thể được sử dụng rộng rãi ở nhiều môn học.Đối với riêng bộ môn Ngữ văn nó cũng có thể được áp dụng ở cả ba phân mônVăn, Tiếng Việt và Tập làm văn nhưng việc áp dụng phải được nghiên cứu để vậndụng vào những bài học thích hợp. Vậy loại bài học nào là phù hợp để áp dụngphương pháp này? Qua kinh nghiệm giảng dạy chúng tôi nhận thấy phương phápnày có thể áp dụng với những loại bài học sau: - Phương pháp so sánh đối chiếu rất phù hợp áp dụng với những bài học có cácđơn vị kiến thức có nét tương đồng mà học sinh dễ nhầm lẫn. Hiện tượng thườnggặp ở những bài này khi giáo viên chưa giúp học sinh phân biệt rạch ròi được cácđơn vị kiến thức là học sinh không biết đâu là đúng, đâu là sai, không biết đặcđiểm nào thuộc nội dung nào. Vì thế dẫn đến sự lúng túng trong việc vận dụngvào thực tế hoặc vận dụng sai. - Tương tự như vậy, ta cũng có thể áp dụng phương pháp này trong các bài họccó những đơn vị kiến thức hoàn toàn đối lập. Ở những bài học này nếu không ápdụng cũng không đến nỗi đem lại hiệu quả không tích cực như ở trên nhưng cóthể thấy rõ là hiệu quả bài dạy ...