SKKN: Sử dụng phương tiện trực quan trong kỷ thuật dạy học tạo tình huống gợi vấn đề nhằm mục đích phát hiện các tính chất, định lý, mệnh đề và tìm lời giải cho các bài toán phần hàm số mũ, logarít

Mục tiêu của đề tài là xác định một số dạng phương tiện dạy học trực quan cần, thiết trong việc phát hiện các tính chất, định lý và tìm lời giải cho các bài toán phần hàm số mũ, logarít.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Sử dụng phương tiện trực quan trong kỷ thuật dạy học tạo tình huống gợi vấn đề nhằm mục đích phát hiện các tính chất, định lý, mệnh đề và tìm lời giải cho các bài toán phần hàm số mũ, logarít MởđầuI.LÝDOCHỌNĐỀTÀI. Mộttrongnhữnghướngquantrọngcủasựpháttriểnphươngpháphiện đạitrongdạyhọctoánlàxâydựngcácphươngtiệndạyhọcvàchỉ dẫnphươngphápsử dụngchúngtrongcácgiờ toán,nhằmhìnhthành ở họcsinh cáchình ảnhcảmtínhcủađốitượngnghiêncứu,gợichohọcsinhcáctình huốngcóvấnđề,tạonênsựhứngthútrongcácgiờhọctoán. Trongthờigiangầnđâydưới ảnhhướngcủasự tiếnbộ khoahọckỹthuậtvàsự pháttriểnlýluậndạyhọc,nhiềudạngphươngtiệndạyhọcđã xuấthiệnởtrườngphổthông.Nókhôngchỉlànguồnkiếnthức,chohìnhảnh minhhọamàcònlàphươngtiệntổ chức,điềukhiểnhoạtđộngnhậnthứccủahọcsinh,làphươngtiệntổ chứckhoahọclaođộngsư phạmcủagiáoviênvàhọcsinh. Thựctế dạyhọc ở nhàtrườngTrunghọcphổ thôngnướctachothấy họcsinhthườnggặpkhôngítkhókhănkhilĩnhhộikháiniệmhàmsố mũ, hàmsốlogarít,nhiềuhọcsinhcóthểnhớcácbiểuthức,họcthuộckháiniệm,nhưngkhônggiảithíchđượcđầyđủ ýnghĩavàbảnchấtcủanó,từ đódẫn tớiviệcvậndụngmộtcáchmáymóc,hoặckhôngbiếthướngvậndụng.Dovậyviệcsử dụngcácphươngtiệntrựcquanvàoquátrìnhdạyhọclàviệc làmcầnthiếtvàphùhợpvớixuthếđổimớiphươngphápdạyhọchiệnnayởtrườngphổthông. Từnhậnthứcấytôichọnđềtàicủamìnhvớitiêuđề:Sử dụngphươngtiệntrựcquantrongkỷthuậtdạyhọctạotỡnhhuống gợivấnđềnhằmmụcđíchpháthiệncáctínhchất,địnhlý,mệnhđềvàtìm lờigiảichocácbàitoánphầnhàmsốmũ,logarít.II.MỤCĐÍCHNGHIÊNCỨU xácđịnhmộtsố dạngphươngtiệndạyhọctrựcquancần,thiếttrong việcpháthiệncáctínhchất,địnhlývàtìmlờigiảichocácbàitoánphầnhàm sốmũ,logarít.III.NHIỆMVỤNGHIÊNCỨU Hìnhthànhcácyêucầusư phạmcủacácdạngphươngtiệntrựcquan trongdạyhọcphầnhàmsốmũ,hàmsốlogarítvàthểhiệncụthểquamộtsốdạngphươngtiệntrựcquantươngứngvớicáchoạtđộngchủyếutrongdạy họcIV.GIẢTHUYẾTKHOAHỌC 1 Trêncơsởchươngtrìnhsáchgiáokhoacảicỏchchúngtôichorằngnếuxâydựngđượccácphươngtiệndạyhọctrựcquanvàcóchỉ dẫnphươngphápsửdụnghợplýthìsẽgópphầnnângcaochấtlượngdạyhọcV.PHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨU1.Nghiêncứulýluận Nghiêncứucáctàiliệuvề cơ sở tâmlýhọc,giáodụchọc,phương phápdạyhọctoánvàsáchgiáokhoa,sáchgiáoviên,sáchthamkhảocóliên quanđếnđềtàinghiêncứu. Nghiêncứucácbàibáovềkhoahọctoánhọc,cácluậnvăn,luậnán,cáccôngtrìnhnghiêncứuliênquantrựctiếpđếnđềtài.2.Quansát Dự giờ,quansátviệcdạycủagiáoviênvàviệchọccủahọcsinhvềhàmsốmũ,hàmsốlogarítcósửdụngcácphươngtiệndạyhọctrựcquan. Phântíchnhữngkhókhănvàsailầmcủahọcsinhkhihọcphầnhàmsốmũ,hàmsốlogarítlàmcơsởchoviệcxâydựngvàsửdụngcácphươngtiện dạyhọctrựcquan. Chương1 Cơsởlýluậnvàthựctiễn.1.Tínhhiệuquảcủaquátrìnhhọctậpnhờsửdụngphươngtiệntrựcquan.2.Đặcđiểmyêucầuvàthựctiễndạyhọcphầnhàmsốmũ,hàmsốlogarítởtrườngphổthông.3.Kếtluậnchương1 Chương21.Sửdụngphươngtiệntrựcquantrongkỷthuậtdạyhọctạotỡnhhuốngg ợi vấnđềnhằmmụcđíchpháthiệncáctínhchất,địnhlý,mệnhđềvàtìmlờigiải chocácbàitoánphầnhàmsốmũ,logarít.2.Thựcnghiệmsưphạm3..Kếtluậnchương2. Chương1 CƠSỞLÝLUẬNVÀTHỰCTIỄN. I.TÍNHHIỆUQUẢCỦAQUÁTRÌNHHỌCTẬPNHỜSỬDỤNGPHƯƠNGTIỆNTRỰCQUAN. Khixâydựngvàsửdụngđúngđắncácphươngtiệntrựcquanphụcvụchoviệcdạyhọctheomộtchủ đề thìvừađạtđượcmụcđíchdạyhọcnóichung,vừađạtđượcmụcđíchdạyhọcmộtchủđềnóiriêng,đồngthờiphải 2gópphầnnângcaohiệuquả củaquátrìnhdạyhọc.Việcphântíchđánhgiáhiệuquảcủaquátrìnhdạyhọctheomộtchủđề,khôngchỉ thể hiện ở việc đánhgiákếtquảhọctậpnhấtthờicủahọcsinhmàcònphảixemxétviệclựa chọnphươngtiệnvàcả quátrìnhsử dụngphươngtiệncủathầycôvàtròởlớp.Nếuđãlựachọnphươngtiệndạymộtcáchthíchhợpthìkhisửdụngnócóthểkhaithácđượccácchứcnăngcủaphươngtiệnnhằmđạtđượcyêucầuđặtrachonóvànhưthếsẽgópphầnnângcaohiệuquảdạyhọc. 1.Cácyêucầucủaviệclựachọnvàsử dụngphươngtiệnt ...