SKKN: Thiết kế hoạt động giảng dạy Toán 10, phát huy tính tích cực cho học sinh

Mục tiêu của đề tài là Lý thuyết cổ điển về nhận thức cho rằng tri thức khoa học là con đường tìm kiếm chân lí, do đó giáo dục chủ yếu lúc bấy giờ là truyền thụ tri thức khoa học có sẵn cho người học. Chính vì thế PPDH chủ yếu là thầy thuyết giảng, trò tiếp thu một cách thụ động. Điều này đã làm hạn chế tính linh hoạt, chủ động, sáng tạo trong việc khám phá tri thức của người học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Thiết kế hoạt động giảng dạy Toán 10, phát huy tính tích cực cho học sinh MỞĐẦU1.Lýdochọnđềtài TrongmỗigiờhọcToán,tôiluônbắtgặpcáchiệntượnghọcsinhkhôngchămchúvàobàigiảngcủathầycô,chỉ tậptrungvàomộtsố bạnyêuthíchmônToánhoặccácbạnhọcđượcToán,cònlạicácemchỉchiếulệ,ghichépbàimộtcáchthụđộng,vàkhôngtiếpnhậnkiếnthứcmộtcáchcơbảnnhất. Mặtkhác,đổimớiphươngphápdạyhọcđanglànhiệmvụ cấpbáchcủanềngiáodụcnướctahiệnnay.Mụctiêucủađổimớiphươngphápdạy họclàđàotạođượcnhữngconngườimớiđápứngđượcsự pháttriểnnhanhchóngcủathờiđạicôngnghiệphoá,toàncầuhoánhưhiệnnay.Bốntrụcộtcủagiáodụctrongthế kỷ XXIlà“Họcđể biết,họcđể làm,họcđể cùng nhauchungsống,họcđể tự khẳngđịnhmình”màUNESCOđãđề ralàmụctiêugiáodụcViệtNamhướngtớimộtnềngiáodụctiếnbộ,hiệnđạingangtầmvớicácnướctrongkhuvựcvàcácnướctrênthếgiới. Trongnhưngnămqua ̃ ̉ ̀ ̀ ươctađath ,Đangvanhan ́ ̃ ựchiênnhiêuchutr ̣ ̀ ̉ ương, ̉ ơivchinhsachđôim ́ ́ ́ ề giáodục.Yêucầuđặtralàphải đổimớivề phươngphápgiáodục,nhằmgiảiquyếtmâuthuẫngiữaviệcđàotạoconngườimới“vừahồng,vừachuyên”vớithựctrạngdạyhọccủanướctahiệnnay– nhữngphươngphápđãbộclộnhiềuyếuđiểmnhư: Thầythuyếtgiảng,tròtiếpnhậnkiếnthứcmộtcáchthụđộng. Trithứcthườngđượctruyềnthụ dướidạngcósẵn,ítchứađựngsựtìmtòi,khámphácủahọcsinh. Hoạtđộngdạycủathầylàchủđạo,làmlumờhoạtđộnghọccủatrò. Trongtiếthọc,cáchoạtđộnghọctập(HĐHT)nhằmgiúphọcsinhtựgiác,tíchcựctìmtòi,khámphá,kiếntạokiếnthứccònhạnchế. Tinhthầncủaphươngphápdạyhọc(PPDH)tíchcựclàtạohứngthúhọctậpchohọcsinh,hướnghọcsinh(HS)vàomụcđíchkhámphákiếnthứcmộtcáchtự giác,tíchcực,sángtạo.Tuynhiên,để pháthuyđượchiệuquảcủacácphươngphápnàytrongdạyToán,đòihỏichúngtaphảixâydựng cácHĐHTphùhợpchohọcsinh.Đâychínhlàvấnđề đangđượcnhiềugiáo viên(GV)trăntrở. Đóchínhlàlýdochínhđểtôixâydựngsángkiếnkinhnghiệmvớiđềtài:“Thiếtkế hoạtđộnggiảngdạyToán10,pháthuytínhtíchcựcchohọc sinh”.2.Mụcđíchnghiêncứu Mặcdùhiệnnay,đạiđasố giáoviêntoánbậcTHPTđãvàđangđượctiếpcậnvớicácphươngphápdạyhọctíchcực,nhưngviệckhaitháccác ưuđiểmcủanólạichưathựcsự hiệuquả.Điềunàythể hiệnquaviệchọcsinhkhámphátrithứccònthụ động,chấpnhậntrithứcđượcsắpđặtsẵn,thiếutínhtíchcực,tựgiáctronghọctập.Từthựctế 1đó,GVcầnlàmgìđểthayđổichophùhợp? Lýthuyếtcổ điểnvề nhậnthứcchorằngtrithứckhoahọclàcon đườngtìmkiếmchânlí,dođógiáodụcchủyếulúcbấygiờlàtruyềnthụtri thứckhoahọccósẵnchongườihọc.Chínhvìthế PPDHchủ yếulàthầy thuyếtgiảng,tròtiếpthumộtcáchthụ động.Điềunàyđãlàmhạnchế tínhlinhhoạt,chủ động,sángtạotrongviệckhámphátrithứccủangườihọc.Trongnhữngnămgầnđây,cónhiềunhàgiáodụctoántrênthếgiớicũngnhưtạiViệtNamđãnghiêncứu,tiếpcậncáclýthuyếtvềphươngphápdạyhọchiệnđạinhư:Dạyhọctheoquanđiểmhoạtđộng;Dạyhọcpháthiện,giảiquyếtvấnđề;Dạyhọctheoquanđiểmkiếntạo;Dạyhọctheolýthuyếttìnhhuống;Dạyhọctheovấnđề;Dạyhọctheomôhìnhhọchợptác; MỗihìnhthứcđềuhướngvàomụcđíchlấyHSlàmtrungtâmcủahoạtđộng.Điềuđóthựchiệnđượchaykhônghoàntoànphụ thuộcvàoviệcxâydựngvàtổ chứccủaGV.Vấnđề đóthuộcphạmtrùphươngphápluậncủaPPDHtoán,đặcbiệtlànhữngphươngpháphiệnđại.3.Đốitượngnghiêncứu Cơ sở lýluậncủaPPDHTC,cácgócđộ tạohứngthú,địnhnghĩaToánhọc,địnhlíToánhọc,quátrìnhdạyhọcđịnhnghĩaToánhọc;giáoviênvàhọc sinh.4.Phạmvinghiêncứu Thiếtkế mộtsố hoạtđộngtrongmộtsố bàithuộcHìnhhọc10cho họcsinhtrườngTHPTHướngHóa. Thànhphầnthamgiatrongnghiêncứunàygồm: +Giaoviên:ng ́ ươinghiênc ̀ ứu. ̣ +Hocsinh:HS ởcáclơp10A3,10A4,10A5cuatr ́ ̉ ươngTHPTH ̀ ướngHóa.5.Phươngphápnghiêncứu Nghiêncứucơsởlýluậncủamộtsốquanđiểmdạyhọchiệnđại. Thiết kế một số hoạt động dạy học tích cực về vi ...